Condolencias

El Consejo Académico de AIU y toda la familia educativa de la universidad, desean extender a nuestro amigo y colaborador Dr. Milton Marín nuestras sinceras condolencias por el sensible fallecimiento de su señor padre el pasado día 5 de diciembre del 2014. El Dr. Milton Marín es un extraordinario asesor académico en AIU y somos testigos del hombre de familia que es él y de su gran calidad humana. Deseamos al Dr. Milton Marín que no sepa más de tristezas y que siempre lleve en alto el recuerdo de su padre, y su legado. Hacemos extensivas nuestras condolencias a su familia, a su esposa y a sus hijos.

Estudiante publica libro

Diciembre 9, 2014. Cheikh Mohamadou Bachir Mbodj publicó el libro: How We Can Alleviate The Global Poverty? a través de Barnes and Nobles, Kobo, Ibook, Itunes, Blurb, Bookrix y pronto lo hará con Amazon y Lulu. Una visión general de su obra: “En el corazón de muchos problemas en los países desarrollados, la aguda sequía, la mala nutrición, la anemia, son factores reales. Se necesitan métodos eficientes para una cadena de valor a través de los costos y las fuentes. La durabilidad de la estrategia de la reducción de costos da una diferenciación real de estos factores o elementos para la afirmación sensible del marco continuo para limpiar estas influencias que impulsan nuevos valores y los valores para la evolución de este asunto estático. Es un dilema centrado por agradecimiento al cliente situar muchos efectos que circulan por estos países y combatir la inseguridad alimentaria y eficaz para combatir la pobreza en Senegal.” Cheikh completó un Doctorado en Administracion de Empresas en AIU. Estamos muy orgullosos de sus logros, y esperamos que siga con este éxito. ¡Felicidades en nombre de tu Universidad AIU!



Acuerdo

Noviembre 23, 2014. Arlene Little y su coautor Sasha Amora se alistan este año a publicar el libro Fractions Level 1 . El libro aborda la comprensión de matemáticas a través de fracciones, denominadores y mucho más. Ofrece trucos que ayudarán especialmente en ciertas áreas donde la mayoría de los estudiantes tienen dificultades. Su libro será publicado por Tate Publishing and Enterprises y estará disponible a nivel nacional en www.tatepublishing. com/bookstore o Barnes and Noble y Amazon. Arlene terminó la Licenciatura en Educacion en AIU. Estamos muy orgullosos de sus logros, y esperamos que siga con este éxito que es resultado del esfuerzo y la dedicación que siempre ha demostrado. ¡Felicidades!

Honores

Carlos Alberto Rossi, alumno de AIU, ha completado su Doctorado en Filosofía / Recursos Humanos con honores Summa CUM LAUDE.



Club UNESCO Conferencia Internacional

Noviembre 30, 2014. A través del Dr. Ricardo González, AIU recién participó en la 35 Conferencia Magistral de Presidentes de Clubes UNESCO que se llevó a cabo en Villahermos, Tabasco, México del 26 al 30 de Noviembre de 2014. Se contó con 900 participantes con diferentes ponencias y paneles. Nuestro propio rector, Dr. Ricardo González fue panelista de “Acreditación y Certificación de Calidad a Través de la Autoevaluación”, así como de “Contexto Histórico Social y El Re-Diseño del Nuevo Modelo Educativo”. También fue un ponente en “Pedagogía Digital y Nuevos Paradigmas para la Enseñanza y Aprendizaje” y en “Análisis y Propuestas del Proyecto Latinoamericano para la Calidad Educativa”. Como ustedes saben la misión de Clubes UNESCO es contribuir a la construcción de la paz, la erradicación de la pobreza, el desarrollo sostenible y el diálogo intercultural mediante la educación, las ciencias, la cultura, la comunicación y la información. Invitamos a todos los estudiantes de AIU a unirse a los esfuerzos que Clubes UNESCO hacen en el mundo para contribuir a la paz y a la igualdad entre los pueblos del planeta.

x conferenc ia internac ional Las Artes en la Sociedad

Petición de ponencias La Conferencia de Las Artes en la Sociedad será del 22 al 24 de julio, 2015 en el Imperial College London (Reino Unido). Recibimos presentaciones y animamos a docentes y alumnos a presentar propuestas conjuntas que discutan las Artes en la Sociedad a través de:

• Educación del Arte
• Teoría e Historia del Arte y lingüística
• Nuevos medios, tecnología y Arte
• Programas políticos, sociales y comunitarios en las Artes

Enfoque especial 2015
El trabajo del Arte en la era de la sociedad interconectada. Las tecnologías digitales están engendrando nuevas plataformas para producir, distribuir y exhibir arte. La obra de arte, como una categoría de la mano de obra, en la era de la sociedad en red a menudo se argumenta a través de una gramática de participación, colaboración y colegas. Galerías y editores en línea también son vistos para permitir un mayor acceso a los productos de la obra de arte. Por otra parte, se percibe una nueva autonomía del artista como distribuidor de contenidos y mensajes. Además de su habitual amplia gama de temas sobre la relación de las artes a la sociedad, la conferencia de 2015 explorará las formas en que las tecnologías digitales han alterado la manera en que la obra de arte, como una categoría de la mano de obra y el arte objetos mismos, son percibidos, conceptualizados y teorizados.

Entrega de propuestas y fechas límite
La fecha de cierre del periodo de revisión actual para la última ronda de entregas de la petición de ponencias (título y resumen breve) es diciembre 16 de 2014*. Por favor visita nuestro sitio para mayor información sobre envío de propuestas, cierres futuros, y registro para la conferencia. Si no puedes asistir a la conferencia, únete a la comunidad y envía tu artículo para revisión y posible publicación, sube una presentación en línea, y disfruta el acceso a la Colección de la Revista de Artes en la Sociedad. *Las propuestas se revisan en rondas sujetas a cierres mensuales. Revisa con frecuencia el sitio para ver la ronda actual de revisión. Visita el sitio: artsinsociety.com

XXII conferenc ia internac ional Aprendizaje

Petición de ponencias
La Conferencia de Aprendizaje será del 9 al 11 de julio, 2015 en la Universidad San Pablo CEU en Madrid, España.

Enfoque especial 2015
Además de los temas anuales, la Conferencia abordará el enfoque especial ¿Qué cuenta como aprendizaje? Datos grandes, datos pequeños, Evidencia, y Asesoría. La “revolución digital” está cambiando la manera en la que los estudiantes trabajan, y también cómo los profesores obtienen contenidos curriculares de los profesores y planean actividades de aprendizaje. Ellos también transforman las fuentes de datos que proporcionan evidencia de aprendizaje de los estudiantes. Los campos de análisis de obtención de datos y aprendizaje educativo ofrecen perspectivas sobre un área importante y de reciente aparición de innovación en las ciencias del aprendizaje. Mientras los estudiantes se comprometen más con su aprendizaje en entornos mediados por computadoras, un grupo de evolución de tecnologías y procesos pedagógicos asociados ofrece una gran promesa para solucionar algunos problemas prácticos de grandes datos en el campo de la educación. El potencial mayor de formación continua y la evaluación de progreso basado en muchos pequeños puntos de datos es hacer la evaluación sumativa redundante en sus formas tradicionales, o por lo menos complementar las evaluaciones acumulativas tradicionales de una manera que compense sus limitaciones intrínsecas.

Temas de las conferencias
• Pedagogía y currícula
• Aesoría y evaluación
• Organización y liderazgo educativo
• Aprendizaje en infancia temprana
• Aprendizaje en la educación superior
• Adultos, Comunidad y aprendizaje profesional
• Identidad y diversidad de los educandos
• Tecnologías en arendizaje
• Aprendizaje en alfabetización

Entrega de propuestas y fechas límite
La fecha de cierre del periodo de revisión actual para la última ronda de entregas de la petición de ponencias (título y resumen breve) es diciembre 2 de 2014*. Visita nuestro sitio para mayor información sobre envío de propuestas, cierres futuros, y registro para la conferencia. Si no puedes asistir a la conferencia, únete a la comunidad y envía tu artículo para revisión y posible publicación, sube una presentación en línea, y disfruta el acceso a la Colección de la Revista de Aprendizaje. *Las propuestas se revisan en rondas sujetas a cierres mensuales. Revisa con frecuencia el sitio para ver la ronda actual de revisión. Visita el sitio: thelearner.com

XII conferenc ia internac ional de Sustentabilidad Ambiental, Cultural, Económica y Social

Petición de ponencias Esta Conferencia será del 21 al 23 de enero, 2016 en la Portland State University, Portland, Oregon (EUA). Recibimos presentaciones y animamos a docentes y alumnos a presentar propuestas conjuntas que discutan los temas enlistados a continuación. Además del enfoque especial, los temas de la presentaciones se agruparán en una de las siguientes categorías:

• Sustentabilidad ambiental
• Sustentabilidad en contexto económico, social y cultural
• Políticas y prácticas sustentables
• Educación sustentable

La comunidad de conocimiento de sustentabilidad se integra por la preocupación común de sustentabilidad en una perspectiva holística, donde los asuntos ambientales, culturales, económicos y sociales se intersectan.

Entrega de propuestas y fechas límite
La fecha de cierre del periodo de revisión actual para la última ronda de entregas de la petición de ponencias (título y resumen breve) es enero 21 de 2015*. Visita nuestro sitio para mayor información sobre envío de propuestas, cierres futuros, y registro para la conferencia. Si no puedes asistir a la conferencia, únete a la comunidad y envía tu artículo para revisión y posible publicación, sube una presentación en línea, y disfruta el acceso a la Colección de la Revista de Sustentabilidad. *Las propuestas se revisan en rondas sujetas a cierres mensuales. Revisa con frecuencia el sitio para ver la ronda actual de revisión. *Proposals are reviewed in rounds adhering to monthly deadlines. Check the website often to see the current review round. Visita el sitio: onsustainability.com



Graduados del mes

Diciembre 2014



Sayed Ahmad Shekib “Montazery”
Maestría en Relaciones Internacionales
Relaciones Internacionales
Afganistán
Cláudia Maria M. Joaquim
Licenciatura en Ciencias
Tecnología de la Información
Alemania
Elin Cecilia Hitzler Guerrero
Licenciatura en Ciencias
Relaciones Internacionales
Alemania
António Magalhães Pimenta
Licenciatura en Gerencia de Negocios
Ferencia de Negocios
Angola
Avelino Julai
Maestría en Historia
Historia de Angola
Angola
João Nhito Chocolate
Maestría en Ciencias
Psicología Educativa
Angola
Manuel Jose Antonio Monteiro
Licenciatura en Estudios Sociales y Humanos
Lengua y Literatura
Angola
Tungu Silvain
Maestría en Ciencias
Ingeniería de Alimentos
Angola
Hassan Ahmed Almathami
Doctorado en Filosofía
Administración de Empr esas
Arabia Saudita
Stella Maris Skarp
Licenciatura en Ciencias
Psicología
Argentina
Ileana Berenice Cesare
Licenciatura en Ciencias
Psicología
Argentina
Daymara Tratman Brown
Maestría en Educación
Educación
Barbados
Assouguena Joseph Kisito
Doctorado en Ciencias
Ingeniería Industrial
Camerún
Fayiah, Henry K.
Maestría en Ciencias
Contabilidad
Chad

José Gregorio Guzman Castro
Licenciatura en Ciencias
Gerenci
a de Salud Pública
Chile
César García Balaguera
Doctorado en Salud Pública
Salud Sexual y Repr oductiva
Colombia
Eduardo Camacho Alecina
Licenciatura en Ciencias
Arquitectura
Colombia
Hector Damian Mosquera Benitez
Doctor Of Environmental Management
Gerencia Ambiental
Colombia
Jonatan Salcedo Arrieta
Licenciatura en Ciencias
Ingeniería Eléctrica
Colombia
Luis Alberto Franco Rodríguez
Licenciatura en Ciencias
Ingeniería en petróleos
Colombia
Carlos Alberto Rossi
Doctorado en Filosofía
Recursos Humanos
Ecuador
Carlos Patricio Pozo Suárez
Licenciatura en Ciencias
Matemáticas
Ecuador
Julio César Rivadeneira Zambrano
Doctorado en Filosofía
Desarr ollo Regional
Ecuador
Luis Acuña Atiaja
Doctorado en Ciencias de la Salud
Estudios Quiropr ácticos
Ecuador
Manuel Augusto Guerrero Rodríguez
Doctorado en Ciencias de la Salud
Métodos Alternativos
Ecuador
Pedro Gonzalo Suntaxi Paucar
Maestría en Ciencias
Ingeniería Civil
Ecuador
Sixto Leiva Monteros
Licenciatura en Ciencias
Psicología
Ecuador
Calixto Filimon Lopez Ventura
Licenciatura en Ciencias
Ingeniería Mecánica Industrial
El Salvador
Mario A. Zelaya Guerrero
Licenciatura en Ciencias
Ingeniería Computacional
El Salvador
Byron Giovanni Ron Lara
Maestría en Ciencias
Energía Renovable
EUA
Charles A Mierkiewicz
Licenciatura en Ciencias
Gerencia de Calidad
EUA
David Rosario Rivera
Doctorado en Educación
Educación
EUA
Maria C. Gonzalez
Doctorado en Filosofía
Psicología
EUA
Daniel Sarfo
Maestría en Economía y Negocios
Contabilidad
Ghana
Edward Nii Armah Aryeetey
Licenciatura en Ciencias
Sistemas de Información
Ghana
Samuel Amoako
Doctorado en Administración de Emp resas
Administración de Empr esas
Ghana
Ruthe Keita
Maestría en Ciencias
Ciencias Sociales
Haiti
Claudia Patricia López Zelaya
Licenciatura en Ciencias
Administración de Empr esas
Honduras
Nicolás Alejandro Hernández Lira
Doctorado en Filosofía
Psicología
México
Nelson Levim Bruing Maximiano
Maestría en Ciencias
Economía
Mozambique
Sidónio Cipriano Turra
Doctorado en Ciencias
Comunicaciones
Mozambique
Nwankwo Steve Chukwuemeka
Doctorado en Filosofía
Estadística
Nigeria
Plácido Obiang Beká
Licenciatura en Relaciones Internacionales
Diplomacia
Nigeria
Nawaz Ali Lakho
Licenciatura en Ciencias
Ingeniería Mecánica
Pakistán
Ana Raquel Mojica González
Licenciatura en Ciencias
Finanzas
Panamá
David Berroa Pinzón
Doctorado en Ciencias
Economía de la Producción Agrícola
Panamá
Gladys Hortencia Garcia Vilcapoma
Doctorado en Ciencias
Sistemas de Información
Perú
Luis Enrique Palomares Alvariño
Doctorado en Ciencias
Estadística
Perú
Miguel Angel Ramos Flores
Doctorado en Filosofía
Ciencias Ambientales y Desarr ollo Sustentable
Perú
Audrey Marie Callum
Doctorado en Filosofía
Antropología
Reino Unido
Abass Hassan Kamara
Licenciatura en Ciencias
Economía
Sierra Leona
Elsadig Izzeldin Ahmed Ibrahim
Doctorado en Ciencias
Ingeniería Eléctrica
Sudán
Franci Elena Cuadrado Euscategui
Licenciatura en Administración de Emp resas
Adminisración de Empr esas
Suiza
Reza Omidi Varmezani
Doctorado en Filosofía
Administración de Servicios Hospitalarios
Suiza
Dimuna Hamweemba
Maestría en Ciencias de la Comp utación
Gerencia de Sistemas de Información
Zambia
George Mwila
Maestría en Ciencias
Contabilidad
Zambia



Testimonios

Stella Maris Skarp
Licenciatura en Psicología
Noviembre 30, 2014

“En el marco del proceso de la enseñanza-aprendizaje a nivel académico, resulta relevante la condición en mutua reciprocidad, en cuanto al respeto y la consideración por la esencia humana y la individualidad de los actores sociales que actúan en ella. En este sentido es que mi experiencia en dicho proceso, brindado por “Atlantic International University”, ha gratificado mis expectativas escolásticas como así también he comprobado las capacidades que en cuanto a “metodología” la antropogogía proporciona, brindándome un contexto de enseñanza que no discurre en la masificación de los sujetos ni en la dispersión de los objetivos, sino por el contrario, me han permitido transitar los contenidos académicos desde un posicionamiento individual, de derecho y de libertad bajo la guía y supervisión de la erudición académica y la calidad del orden institucional. Por ello, a todos y cada uno de quienes desde distintos departamentos, componen “Atlantic International University”, muchas gracias.

Testimonios

Víctor A. Antillaque Chávez
Licenciatura en Ingeniería Civil
Diciembre 9, 2014

“Por medio de la presente les comunico que mi experiencia en AIU ha sido muy grata, permitiéndome conocer este sistema de estudio tan ventajoso para personas que están en mi misma condición aprovechando al máximo como fue en mi caso, entregándome al desarrollo del programa al 100%, dedicándolos por entero a conseguir cumplir con los objetivos trazados y desarrollar mis asignaturas con la mayor dedicación posible y el interés respectivo, permitiéndome de esta manera desarrollar mis conocimientos y ampliar aún más el conocimiento que tenía de la ingeniería Civil.

Testimonios

Germán Mendoza Rudecindo
Doctorado en Literatura
Latinoamericana
Diciembre 12, 2014 .

“Me dirijo a ustedes con la finalidad de expresarles mi gran experiencia como estudiante de esta prestigiosa universidad y del programa que tuve la bendición de poder completar con ustedes, es por este sentido, que expreso que mi experiencia más hermosa dentro de la profesión fue poder construir de acuerdo a mi necesidad, un programa que se ajusta a mi persona en todas mis dimensiones como ser humano. Es evidente que la metodología utilizada por AIU es de punta, dentro del campo de formación académica. Su símbolo lo dice claro, es decir, la educación y la tecnología, son dos elementos claves, dentro del nuevo sistema que envuelve al mundo, la globalización. Tengo la esperanza de poder ser uno de los nuevos integrantes de la “Academia Científica” de AIU, y miembro del Consejo Académico de la Región. Esta experiencia me ha fortalecido dentro del campo profesional y cultural de la región, como en el mundo. Es por esta razón, que puedo decir que AIU es parte de mi vida profesional. Agradezco la colaboración de todo el equipo que me sirvió de soporte, especialmente a las Dras. Rosa Hilda Lora M. y Alba Ochoa; como también a la Lic. Kinmberly Díaz.

Testimonios

Luis Antonio Mora Solano
Doctorado en Educación
Diciembre 21, 2014 .

“Pienso que mi experiencia en AIU fue una AVENTURA INTELIGENTE. Imaginen a un marinero en el oceano del conocimiento internacional del Atlantico que inició el viaje teniendo el cuenta el pensamiento de Tom Robins: “Si no manejamos el timón de nuestro propio barco, no debería extrañarnos que atracaramos en un puerto inapropiado”. El contexto era el mar inmenso de la educación y era yo quien llevaba el timón del barco, porque este viaje era andragógico. En estas circunstancias me pregunté: ¿Cuál es el destino?, ¿Qué sentido tiene este viaje?, ¿Cuál es el camino? y ¿Cuáles son los recursos? Pensar en el destino fué una condición fundamental para iniciar este viaje: Ser Doctor en Educación. Seleccioné este punto de llegada porque me ofrece unas posibilidades para mi ser y quehacer, entonces me di cuenta que debía darle vida a este viaje. Entendí que yo era quien le daba sentido y le ponía el ritmo orquestado por una melodía que en principio se interpretaba desde fuera, pero que muy pronto se interpretaría desde adentro. Esa orquesta fueron ustedes AIU, especialmente el Doctor Valcin y quienes me dirigieron como asesores, tutores y otros. Armé viaje y esto me exigía estar al frente del timón, teniendo en cuenta que el camino tenía cuatro fases y cada fase tenía retos que eran mi responsabilidad. En el viaje disfruté días soleados y hermosos, y tempestades que amenzaron con hundir el barco, pero ahora esto es experiencia de la aventura inteligente porque ya llegué al puerto. Al llegar a la tercera fase tuve un gran pare autoreflexivo: la tesis final de grado. El resultado fue satisfactorio y pleno cuando recibí la valoración del estudio realizado. Los recursos que encontré fueron efectivos y me permitieron avanzar dando lo mejor de mí mismo. Así, por el Atlántico o por el Pacífico... no importa por cual mar, la invitación es a ser el timonel de su propio aprendizaje orientado por la andragogía. Entonces comprendo ahora el pensamiento de Dewey: “Aprender, no es saber lo que otros han dicho, hecho o escrito, aprender es emplear la información disponible y los procesos que otros utilizaron para descubrir, crear, innovar y hacer lo que los demás no han hecho” y lo que piensa Papert: “Enseñar no es explicar, porque “quien explica algo a alguien le niega la posibilidad de descubrirlo y comprenderlo”. En conclusión, este viaje fue un aprendizaje andragógico, consistente y reflexivo.






Joyce Banda

Egresada honoraria de AIU expresidente de Malawi
¿Quién es Joyce Hilda Banda ?

Emprendedora, activista, política y filántropa, Su Excelencia la Doctora Joyce Banda fue presidente de la República de Malawi y gobernó el país de 2012 a 2014. Ella fue la primera mujer presidente de Malawi y la segunda de África. Votada como la mujer más poderosa de África por la revista Forbes durante dos años consecutivos y como una de las mujeres más poderosas del mundo, la Dra. Joyce Banda es defensora de los derechos de las mujeres, los niños, los grupos marginados discapacitados y otros. Antes de convertirse en presidente de Malawi, la Dra. Joyce Banda sirvió como miembro del Parlamento; Ministra de Género y Bienestar del Niño; Ministra de Relaciones Exteriores y Vicepresidente de la República de Malawi. Mientras se desempeñaba como Ministra de Género y Bienestar del Niño, la Dra. Joyce Banda defendió la iniciativa de promulgación de la Prevención de la Violencia Doméstica en 2006, que establece un marco legal y un instrumento valioso para la eliminación y prevención de todas las formas de violencia contra las mujeres y las niñas. El inquebrantable compromiso de la Dra. Joyce Banda con la promoción de la salud y derechos reproductivos de las mujeres la vio establecer la Iniciativa Presidencial sobre la salud materna y maternidad sin riesgo, que encabezó la lucha contra la alta mortalidad materna y la promoción de la maternidad segura en Malawi. Cabe destacar que durante el período de dos años de su presidencia, Malawi registró un éxito considerable en las áreas de salud materno-infantil y salud reproductiva en general, ya que el país redujo la tasa de mortalidad materna de 675 muertes por cada 100 mil nacidos vivos a 460. El logro se atribuye al modelo que la presidente Banda introdujo, que era un acto equilibrado de dimensiones y enfoques tradicionales y técnicos.

A la Dra. Joyce Banda se le acredita revertir la economía en crisis de Malawi que estaba al borde del colapso cuando se convirtió en presidente, en abril de 2012. Instituyó una serie de reformas económicas que no sólo hicieron que la economía marchara de nuevo, sino que hicieron crecer la economía del 1,8% en 2012 a más del 6,2 % en 2014; mejoró la capacidad industrial operativa del 35 % en 2012 a 85% en julio de 2014; incrementó la cobertura de importaciones de divisas de Malawi de una semana en 2014 a tres meses y medio en julio de 2014; y también la cobertura de combustible de Malawi de 1 día en el 2014 a 15 días en 2014 . En los ámbitos de la democracia, el buen gobierno y la imposición de la ley, la Dra. Banda derogó una serie de leyes draconianas que infringían las libertades civiles, la libertad de prensa y debilitaban el buen gobierno y el Estado de Derecho de las instituciones. Beneficiaria de más de 15 galardones internacionales, entre ellos el “Hunger Project Africa Prize for Leadership for the Sustainable End of Hunger”, compartido con el presidente Joaquim Chissano de Mozambique en 1997, la Dra. Banda es firme defensora de la emancipación y el empoderamiento de mujeres y niñas, y prominente activista por los derechos civiles. Fundó la Joyce Banda Foundation International, que ha guiado proyectos desde empoderamiento de mujeres, comunidades rurales, hasta educación para huérfanos. Actualmente la Fundación Joyce Banda Internacional ha beneficiado a más de 1,3 millones de personas en Malawi a través de diversos programas que van desde el empoderamiento económico, la agricultura y la seguridad alimentaria, educación, agua y saneamiento, desarrollo de la juventud por mencionar algunos. Entre otras organizaciones, estableció la Asociación Nacional de Mujeres Empresarias, que presta efectivo a mujeres para crear pequeñas empresas, y la Red de Liderazgo de las Mujeres Jóvenes, y es mentor de estudiantes en escuelas. En el plano internacional, la Dra. Banda fue instrumental en la formación de organizaciones como la Federación Africana de Mujeres Empresarias (AFWE), actualmente en ejecución en 41 países de África, el Consejo para el Empoderamiento Económico de las Mujeres en África (CEEWA) y la Alianza de Mujeres Empresarias Americanas y Africanas (AABWA) en la cual se desempeñó como primera Presidente.




Lesiones deportivas

Investigo el tema de lesiones deportivas, por ser estudiante de licenciatura en Educación Física y Deportes de la universidad Atlantic International University, y esto me conlleva a conocer primero la funcionalidad del cuerpo porque así sabré donde podrán ser las lesiones y ayudar a evitarlas a los alumnos o deportistas que estén bajo mi entrenamiento o enseñanza. Segundo por ser un deportista en plena actividad; saber cómo prevenir futuras lesiones y qué pasos hay que seguir ya que en épocas pasadas no tuve un buen entrenador en mi formación como deportista y tuve una lesión de rodilla la cual se fue complicando con el tiempo, al cual llegó, que me operaron de rotura de dos ligamentos y destrucción de los meniscos, de los cuales solo me pudieron reconstruir medio menisco, el otro lo perdí, quedando con una artrosis degenerativa y la limitación de practicar ciertos deportes. Por esto abordé este tema que me parece de suma importancia y recordando que en mi época de colegio cualquier problema de lesión deportiva o física lo enviaban donde un sobandero, donde este señor termina de complicar la lesión. De igual forma como yo aprendo al desarrollar este tema, los lectores sabrán más de la lesiones deportivas y también aprenderán.

¿Que es una lesión?
Según la definición, es el daño o desgaste del cuerpo causado por un golpe, herida o enfermedad.

¿Que es una lesión deportiva?
Es el daño o desgaste, que se focaliza en un tejido, debido a la realización de una actividad física, sea en la práctica de un deporte (golpe, falta de calentamiento y estiramiento) o ejercicio físico (mal estado físico), también pueden ocurrir por no saber el uso correcto de los equipos de entrenamiento. Las lesiones deportivas pueden ser Agudas ó Crónicas.

Lesiones musculares
Según el tipo de traumatismo se dividen en dos clases de lesiones.

Contusión:
Es el choque, que recibe el cuerpo, causando presión, sobre la piel, hasta los huesos según la intensidad, pero Sin ruptura de la piel. Herida: Es la lesión donde hay ruptura de piel con problemas de infección, las heridas pueden ser punzantes, incisas o contusas

Tipos de Contusiones:
Elongación/distensión: es el estiramiento del músculo sin producir ruptura de las fibras musculares, causando leve dolor al realizar cualquier movimiento de la parte afectada.

Tirón: se presenta con la ruptura de fibrillas musculares, causando hematoma por vasitos sanguíneos del sector afectado, causando un dolor mas especifico en el musculo afectado.
Desgarro: es un poco más que el tirón, aparece ya una inflamación de la parte afectada, el dolor es mayor, y si el desgarre es severo, necesita de operación.
Ruptura muscular: es la lesión más grave del músculo donde hay separación total de las fibras musculares y su dolor es intenso, sólo se alivia en estado de reposo y requiere de operación, para su reconstrucción.
Tendinitis: es la inflamación del tendón, produciendo un dolor leve que a medida que calienta el cuerpo va desapareciendo y sus causas pueden ser por mal uso del calzado o por realizar ejercicios en superficies muy duras.
Tendinitis del manguito rotador: es la inflamación de los tendones que nos permiten elevar y girar el hombro y es muy común en los lanzadores y jugadores de basquetbol.
Epicondilitis: es la inflamación de los tendones del codo que se extiende hasta la muñeca y la mano del lado externo y es común en los tenistas y motoristas.
Epitrocleitis: es similar la inflamación del Epicondilitis pero del lado interno de los tendones del codo, muy común en los jugadores de golf.
Osteopatía del pubis: es una tendinitis con tendinosis en la parte alta de los aductores del muslo con la pelvis, frecuente en los jugadores de futbol. Tendosinovitis: es la inflamación de la membrana que protege el tendón, causado por una contusión o fuerte golpe, su dolor es fuerte y su inflamación impide el movimiento.
Rotura del tendón de Aquiles: común en deportista veterano, con buena masa muscular en los gemelos, pero con tendinitis en el tendón de Aquiles.
Ligamentos: son aquellas dadas por un mal movimiento o también por un golpe. Una lesión así puede provocar rotura de ligamento de rodilla o tobillo y esguinces.
Fracturas: se clasifican en dos tipos. Completas, donde el hueso se parte en dos o más partes, e Incompletas, donde se crea una fisura en el hueso Periostitis: es la inflamación de la membrana que cubre y protege el hueso.

¿Cuándo busco al médico?
Los más importante es nunca aguantar el dolor de una lesión deportiva y de ningún otro tipo. Deje de jugar o hacer la actividad física que causó la lesión, si sigue puede empeorar la lesión, algunas lesiones deben ser tratadas por personal experto (médicos) y otras por uno mismo. Cuando hay dolor severo, inflamación o adormecimiento. Cuando hay deformidad y se es inestable.

¿Qué puedo hacer yo?
Si no tiene síntoma grave para buscar al médico, puede usar el método HICER, que significa, hielo-comprensiónelevación- reposo. Este método se aplica apenas ocurre la lesión y durante las próximas 48 horas, para ayudar a aliviar el dolor y baja la hinchazón y acelera la recuperación. Hielo: póngalo durante siete minutos en las lesiones recientes así como en las lesiones viejas. Compresión: use vendaje o el método más conveniente sobre el área afectada para reducir la infamación. Elevación: eleve la zona afectada a una posición mayor a la del corazón y esto ayudará a disminuir la hinchazón. Reposo: baje el ritmo de las actividades, y si se tiene una lesión en un miembro inferior no se apoye sobre él.

¿Qué aporta la ciencia para ayudar a las lesiones deportivas?
La ciencia ha aportado nueva tecnología con instrumentos que ayudan a detectar la lesión y el tipo, y en equipos que ayudan a la recuperación. La ciencia en sus avances ha mejorado las técnicas de cirugía. Artroscopia, rayos x, bioingeniería, parches medicados, ultrasonidos, ecografías, termoterapia, crioterapia, resonancias.

Recomendación
Hago un llamado a todos los profesores, licenciados en las materias a fines del deportes, entrenadores, padres de familia y deportistas que sigamos el protocolo de seguridad para decirlo de esa forma a los pasos de seguir antes de realizar la actividad sea física o practica de algún deporte, como es el correcto calentamiento y estiramiento y al finalizar un buen enfriamiento que esto también incluye ejercicios de estiramiento para que los músculos se relajen y se estiren para que no queden contraídos por la fatiga. En los colegios mejorar el estado de sus espacios de recreación y así mismo tener un programa de mantenimiento de los implementos deportivos. A los médicos que laboran en las entidades promotoras de salud, ampliar sus conocimientos en referencia a la medicina deportiva, aunque es una especialización de la medicina, pero esto ayudaría a detectar correctamente la lesión en el deportista ya que le mandarían un examen adecuado, como una resonancia en cambio de unos RX. A la ciencia y tecnología que se enfoque en mejores métodos de recuperar a pacientes por medio de las cirugías y sus implantes.




El mundo como salón de clases

Qué ha cambiado en el mundo en que vivimos para que digamos que éste deba de ser un salón de clases. ¿Qué hacemos en el salón de clases? Al salón de clases se le caracteriza por el espacio en el cual se reúnen profesores y estudiantes para compartir una experiencia a la que se le llama aprendizaje. El aprendizaje implica un modelo o paradigma de enseñanza y de obtención de conocimientos. El modelo que conocemos tiene los siguientes elementos: un paradigma o modelo de ciencia, métodos didácticos, una concepción del estudiante y una concepción del que conduce el aprendizaje: lo anterior se inserta en una forma de sociedad. En este 2014 tenemos propuestas diferentes en cuanto al modelo de ciencia; desde 1950 está el cuestionamiento sobre la ciencia en el modelo de que para que algo fuera verdadero tenía que ser mensurable; la propuesta es que existe lo no cuantificable por lo que hablamos de modelo holista y que la división en disciplinas debe de ser sustituida por la transdisciplina. En cuanto al estudiante dejó de ser el que recibe el conocimiento de manera pasiva; el docente dejó de ser el que sabe y ofrece el conocimiento. También el modo en que se realiza el comercio es de manera global, la globalización, y se intenta también que exista una cultura común o mundialización. A lo anterior hay que añadir el desarrollo de la comunicación. Si han cambiado el concepto de ciencia, de estudiante, de docente y la sociedad tiene una estructura distinta cómo se puede realizar la relación enseñanza y aprendizaje sobre la base de un mismo factor, que es el salón de clases. “La era de la información y del conocimiento está generando una nueva forma de vida en todos los sistemas sociales, políticos, institucionales y empresariales. Las organizaciones de esta nueva era hacen negocios de manera distinta, tienen expectativas y valores diferentes. Las costumbres y los ritos humanos se transforman; las necesidades y la forma de satisfacerlas se modifican y evolucionan”. Siliceo Aguilar (2007, p. 9). Siguiendo a Siliceo Aguilar hay muchos elementos que tenemos que cambiar en esta nueva sociedad y uno de ellos es la educación. Forzosamente tiene que haber un cambio en la educación y debe de ser congruente con el modelo de comercio o globalización y con el modelo de cultura mundial: los seres humanos tienen que estar listos para la nueva sociedad para que no suceda lo que dice Bindé: “Un mundo en el que menos del 10% de los seres humanos tiene acceso a las nuevas fuentes de conocimiento y el 90% está excluido, es un mundo estructuralmente precario”. Bindé (2006, p. 143). El nuevo modelo o paradigma de educación debe de tener al mundo por salón y eso se logra usando la comunicación digital; la ciencia a conocer debe explicar los diferentes aspectos que comprende un problema; el estudiante debe buscar información de las universidades del mundo, que tienen sus páginas de difusión; también debe buscar información de las diferentes organizaciones mundiales que existen, que se refieren al comercio y a la educación; debe estudiar en instituciones que ofrezcan calidad aunque los gobiernos las tengan fuera de lo que llaman “reconocimiento” porque estamos viviendo en la ausencia de poder de los Estados del mundo, de ahí el surgimiento de las Organizaciones No Gubernamentales (ONG). Tenemos que decir con Siliceo Aguilar: “La exigencia social de servicios educativos que en verdad preparen a los estudiantes para el futuro será cada vez más demandante, ya que la seguridad de sobrevivencia está basada en el conocimiento y las habilidades superiores debidamente desarrolladas”. Siliceo Aguilar (2007, p. 11). Es urgente el cambio del modelo educativo porque tenemos una sociedad distinta que necesita de seres humanos integrados a los cambios que la sociedad global está desarrollando con las críticas de unos o el beneplácito de otros. Por eso dicen Toffler y Toffler: “Actualmente, las naciones de todo el mundo se esfuerzan por construir, a distintas velocidades, economías avanzadas. Lo que todavía no han entendido claramente la mayoría de los líderes empresariales, políticos y civiles es un hecho muy sencillo: que una economía avanzada necesita una sociedad avanzada, pues cada economía es producto de la sociedad en que se encuentra inserta y depende de sus instituciones básicas”. Toffler y Toffer (2006, p. 63). Una de las formas básicas de una sociedad es la educación y la educación debe de ser para todos: todos deben de tener la oportunidad de un desarrollo personal. La educación tiene que ser tan veloz como es el comercio, tan innovadora como es el desarrollo de la comunicación, tan amplia como es el mundo natural y social y deben de ser elegidas las organizaciones para tales fines por la calidad en lugar de por la autoridad que les ofrecen los Estados. La pregunta final que hay que hacernos para elegir una institución para educarnos es: si los Estados no tienen el poder que debían ante la sociedad, cómo pretenden decirnos cuál universidad o escuela es la que nos ofrecerá el conocimiento de este nuevo mundo. El mundo es un mundo natural y el mundo es un mundo social y los seres humanos necesitamos conocer estos dos mundos; los seres humanos necesitamos integrarnos a estos dos mundos porque somos parte del mundo natural y debemos de ser parte del mundo social que creamos. La vida es vivir en el mundo natural y vivir en el mundo social; si esto no ocurre los seres humanos estamos caminando en sentido contrario a nuestro desarrollo; la vida es para vivir y vivir quiere decir estar satisfechos con lo que somos y tener el horizonte para seguir creciendo. Lo contrario a vivir, a crecer, significa la decadencia, significa sobrevivir. Debemos de la misma forma en que han surgido las ONG, porque los Estados han dejado de representar a la sociedad en sus derechos, elegir las organizaciones educativas que nos puedan dar EL MUNDO COMO SALÓN DE CLASES.

referencias . Bindé, J. (2006). ¿Hacia dónde se dirigen los valores? Coloquios del siglo XXI. F.C.E: México. Toffler, A. y Toffer H. (2006). La Revolución de la Riqueza. Random House Mondadori: México. Siliceo Aguilar, A. y otros (2007). Liderazgo, Valores y Cultura Organizacional. McGraw-Hill: México.









Autoeducados ¿listos para la universidad?

Peter Gray ha estudiado cómo el aprendizaje tiene lugar sin ningún tipo de requisitos académicos. El profesor de investigación de Boston College también escribió sobre la historia y los beneficios de mezclar la edad y la educación autodirigida en su libro Free to Learn.



A través de los años, a medida que se encontró con más familias que adoptaron este estilo educativo (los “unschoolers” representan aproximadamente el 10% de los más de dos millones de niños educados en casa), comenzó a preguntarse qué resultados obtenían. En 2011, él y su colega Gina Riley encuestaron a 232 padres que ofrecían “unschooling” a sus hijos, lo que ellos definen como “no seguir ningún plan de estudios y dejar que los niños se hagan cargo de su propia educación”. Los encuestados fueron abrumadoramente positivos sobre su experiencia en educación autodirigida. Esto llevó a Gray a preguntarse cómo se sentían estos niños sobre la experiencia y el impacto en su capacidad para cursar estudios superiores y encontrar un empleo remunerado y satisfactorio. Así que le pidió a los lectores de su blog difundir una encuesta a sus redes, y recibió 75 respuestas de adultos de 18 a 49 años; casi todos habían tenido por lo menos tres años de experiencia en educación autodirigida. En general, el 83% de los encuestados había buscado algún tipo de educación superior. Casi la mitad de los que habían completado ya sea un título de licenciatura o algo superior, o estaba matriculado en un programa de este tipo; asistieron a (o se habían graduado de) una amplia gama de universidades, desde las pertenecientes a la Ivy League hasta las estatales y las pequeñas de artes liberales. Entrar en la universidad fue en general un proceso bastante suave para este grupo; se ajustan a lo académico con bastante facilidad, logrando rápidamente habilidades como tomar notas en clase o la redacción de ensayos; y fue más notorio por la clara ventaja debido a su alta automotivación y capacidad de autodirección. “Las quejas más frecuentes,” Gray señala en su blog, “fueron por la falta de motivación y la curiosidad intelectual entre sus compañeros de universidad, y la vida social constreñida de un campus universitario.” La mayoría de los que ingresaron a la universidad lo hizo sin un diploma de escuela secundaria o GED, y sin tomar el SAT o ACT. Muchos presentaron entrevistas y portafolios para su aceptación a la universidad, pero por mucho, la ruta más común para integrarse a una universidad para icenciatura era comenzar en una universidad comunitaria. Ninguno de los encuestados encontró la universidad académicamente difícil, pero algunos consideraron que las normas y convenciones eran extrañas y desagradables. Los jóvenes que estaban acostumbrados a encontrar las cosas por su cuenta se sintieron frenados “cuando los profesores dieron por hecho que ellos debían decirles qué aprender”, dice Gray. También se pidió a todos los encuestados hablar sobre su situación laboral y profesional, y 63 respondieron a una encuesta de seguimiento que preguntaba acerca de su trabajo con más detalle. Más de las tres cuartas partes dijeron que eran autosuficientes financieramente; el resto eran estudiantes, amas(os) de casa, o empresarios en ciernes menores de 21 años que aún vivían en casa de sus padres. Sin embargo, cierto número de los que eran autosuficientes señaló que esto giraba en torno a su capacidad para mantener un estilo de vida frugal (varios añadieron que se trataba de una elección consciente, lo que les permitía dedicarse a un trabajo agradable y significativo). La gama de trabajos y carreras era muy amplia – desde asistente de producción de cine, contramaestre de embarcación, urbanista, hasta fotógrafo aéreo de fauna– pero surgieron algunas generalizaciones. En comparación con la población general, un porcentaje inusualmente elevado de los encuestados eligió carreras en las artes creativas. Del mismo modo, un gran número de los encuestados (50% hombres, 20% mujeres) eligió ciencia, tecnología, ingeniería o matemáticas (STEM). “Las carreras STEM también son un tipo de carreras creativas –involucran buscar algo, perseguir respuestas, resolver problemas”, dice Gray. “De alguna manera encajan”. La razón de esta correlación es algo que este estudio no puede responder. “Tal vez la educación autodirigida promueve la creatividad, o tal vez la gente y las familias disposicionalmente creativas son más propensas a elegir la educación autodirigida”, dice Gray. “Un poco de ambas cosas”. Además, poco más de la mitad de los encuestados eran empresarios (esta categoría se traslapa considerablemente con la categoría de artes creativas). Pero lo más llamativo para Gray es la ausencia total de “la típica persona que obtiene un MBA y continúa para convertirse en un contador o un gerente de nivel medio en algún negocio. Las personas con estos niveles educativos no buscan trabajos burocráticos”. Añade que esta tendencia se extiende hasta trabajos de cuello blanco (ventas o empleos de oficina) y cuello azul (clase obrera). “En la encuesta de Sudbury, hay personas que trabajan como carpinteros o mecánicos de automóviles, pero en situaciones donde se autodirigen y resuelven sus propios problemas.” En otras palabras, dice, los estudiantes autodirigidos de todo tipo eligieron de manera abrumadora trayectorias profesionales con esas cualidades que, de acuerdo a los sociólogos, conducen a los más altos niveles de satisfacción en el trabajo.

Fuente: How do Unschoolers Turn Out? por Jane Mount. blogs.kqed.org/mindshift





Poder solar sorprendente

Un sistema de energía solar que no requiere luz del sol es casi tan extraño como un sistema de energía de las mareas que no utiliza agua; sin embargo, eso es exactamente lo que los investigadores del MIT han cocinado. El equipo acaba de presentar un nuevo sistema de conversión de energía fotovoltaica que puede ser alimentado por el calor, los rayos del sol, un combustible de hidrocarburo, o un radioisótopo en descomposición. Un generador de energía del tamaño de un botón que también puede durar tres veces más que una batería de iones de litio del mismo peso. La ciencia detrás del dispositivo no es necesariamente innovadora, pues los ingenieros han utilizado durante mucho tiempo la superficie de un material para convertir el calor en longitudes de onda de luz sintonizadas con precisión. Sin embargo el método de MIT para convertir la luz y el calor en electricidad es mucho más eficiente que las versiones anteriores. Descrito en la revista Physical Review A, avance del MIT fue posible gracias a un material con miles de millones de marcas de nanoescala grabadas en su superficie. Cuando este material grabado absorbe el calor, irradia energía en longitudes de onda escogidas precisamente en función del tamaño de los huecos. Se espera que la tecnología podría usarse algún día para generar energía para naves espaciales en misiones de largo plazo donde la luz solar puede no estar disponible. “Ser capaz de convertir el calor de varias fuentes en electricidad sin partes móviles traería enormes beneficios”, dice Ivan Celanovic, ingeniero de investigación en el Institute for Soldier Nanotechnologies (ISN) de MIT, “en especial si pudiéramos hacerlo de manera eficiente, relativamente barata y en pequeña escala”. Celanovic continuó diciendo que él cree que su equipo podría triplicar la eficiencia de su prototipo, y agregó que “Es un claro ejemplo de cómo la investigación fundamental en los materiales puede resultar en nuevo rendimiento que permite un amplio espectro de aplicaciones de conversión de energía eficiente”. Teniendo en cuenta que las empresas espaciales están buscando nuevas maneras de energía eficiente para naves espaciales, ahora que la flota de transbordadores se ha retirado, nos imaginamos que la NASA será una de las muchas empresas interesadas en esta tecnología. Fuente: inhabitat.com