Libro publicado por alumno

Mayo 9, 2018. Uno de nuestros alumnos, Justin Bisimwa Mudekereza, publicó el libro “Understanding the Multifaceted Management Problems of Refugee Resettlement in the United States of America,” (Entendiendo los Problemas de Manejo Multifacéticos del Restablecimiento de Refugiados en EUA) y está disponible en Amazon. Aquí una breve reseña: “Centrado en un tema de la justicia social, este libro explica las realidades de la vida que los refugiados viven en su reasentamiento en EUA. Hay muchos problemas en ese sector. Los lectores deben esperar entender los problemas de manejo del reasentamiento en EUA. Esta es la única guerra social que es improbable que Estados Unidos gane.” Encuentra el libro de Justin en este enlace: https://www. amazon.com/Understanding- Multifaceted-Management- Problems-Resettlement/ dp/1480957240 Justin Bisimwa Mudekerezafor estudia un programa de Doctorado en Gestión de Proyectos en AIU.

Artículo de egresado

Mayo 18, 2018. Uno de nuestros egresados, Atangana Joseph Désiré, publicó el artículo “The So’o rite in the tradition of the Beti people of Cameroon, Africa” en la revista Durreesamin Journal. El rito So’o en la tradición del pueblo Beti de Camerún marca la transición de la adolescencia a la edad adulta y tiene la tarea de hacer que el adolescente (niño) sea capaz de soportar el peso, de soportar las dificultades y de penetrar en los secretos de la nueva vida. Lee el artículo en este enlace: https://drive.google.com/ file/d/1rrKB38YvQ_EExOgaDsyEST__ DyE1vFfL/ view?usp=sharing Atangana Joseph Désiré completó un programa de Doctorado en Ciencias de la Eduación en Atlantic International University.

Medalla y Certificado

Abril 3, 2018. Uno de nuestros egresados, Saad Masood Butt, recibió una Medalla y un Certificado de Excelencia Académica por su PhD en la 33a Jalsa Salana (Convención Anual) que tuvo lugar en la Mezquita más grande de Australia, Bait-ul- Huda (casa de orientación), en el oeste de Sidney. Saad Masood Butt completó un programa de Doctorado en Filosofía, PhD, con especialización en Ciencias de la Computación en AIU.

Graduados con Honores

Mayo, 2018. Estos estudiantes graduados completaron la mayoría de los requerimientos para obtener Honores, los que incluyeron GPA de 4.0, trabajos publicados, recomendación de sus respectivos asesores, patentar un producto, etc. ¡Felicidades a los dos!

XIX CONFERENCIA INTERNACIONAL Diversidad en Organizaciones, Comunidades y Naciones

Solicitud de ponencias Esta conferencia se llevará a cabo del 5 al 7 de junio, 2019 en la Universidad de Patras en Patras, Grecia. Invitamos a propuestas para presentaciones, talleres/ sesiones interactivas, carteles/ exhibiciones, coloquios, carteles virtuales o charlas virtuales breves. Tema 1: Identidad y pertenencia Tema 2: Educación y aprendizaje en un mundo de diferencias Tema 3: Diversidad organizativa Tema 4: Diversidad y gobernancia comunitarias Enfoque especial 2019: Narrativas de cruce de fronteras: aprender de la experiencia de los refugiados Sé un presentador: 1. Envía una propuesta 2. Revisa el calendario 3. Regístrate Envía tu propuesta antes del 5 de junio, 2018 Límite de registro avanzado Septiembre 5, 2018 Límite de registro regular Mayo 5, 2019 Visita el sitio: http://ondiversity.com

Libros compartidos

Abril 19, 2018. Uno de nuestros egresados, Cirilo Quintana Alvarado, ha compartido dos libros con nosotros. Cirilo explica que su libro “Del amor y del desierto” es un libro para reflexionar acerca de la vida y buscar en cada poema un motivo de superación y estímulo para lograr nuestros sueños. Su libro “Nostalgias, poemas de amor y desamor” es un libro de poemas dirigido a todos los seres que aman, que luchan por encontrar la felicidad, para esos seres que saben que el amor en pareja, es necesario primero sentirlo en el corazón. Cirilo Quintana Alvarado ha completado un programa de Doctorado en Educación en AIU. Lee los libros en estos enlaces: “Del amor y del desierto” http://students.aiu. edu/submissions/profiles/resources/ onlineBook/e7w9Q7_ del%20amor%20y%20del%20 desierto.PDF “Nostalgias, poemas de amor y desamor” http://students.aiu. edu/submissions/profiles/resources/ onlineBook/S5s8Q3_ OSTALGIAS.pdf

XV CONFERENCIA INTERNACIONAL Sustentabilidad ambiental, cultural, económica y social

Solicitud de ponencias Esta conferencia se llevará a cabo del 17 al 19 de enero, 2019 en UBC Robson Square, Vancouver, Canadá. Invitamos a propuestas para presentaciones, talleres/ sesiones interactivas, carteles/ exhibiciones, coloquios, carteles virtuales o charlas virtuales breves. Enfoque especial 2019: De las pedagogías para la sostenibilidad al cambio social transformador Tema 1: Sustentabilidad ambiental Tema 2: Sustentabilidad en contextos económico, social y cultural Tema 3: Políticas y prácticas de sustentabilidad Tema 4: Educación de la sustentabilidad Sé un presentador: 1. Envía una propuesta 2. Revisa el calendario 3. Regístrate Envía tu propuesta antes del 11 de junio, 2018 Límite de registro temprano Julio 17, 2018 Visita el sitio: http://onsustainability.com

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Testimonios de estudiantes

Wanda Marina Roman Santana
Doctorado en Psicopedagogía
Mayo 1, 2018

“Quiero expresar un gran agradecimiento a todo el personal Académico y Administrativo de esta maravillosa y prestigiosa Universidad, que de alguna manera han permitido que yo pudiera obtener la realización de mi Doctorado. Es evidente que el aporte que realiza AIU no es únicamente Académica para los alumnos, sino también de carácter Social, teniendo en cuenta que favorece en gran medida a concretar sus sueños y objetivos en sus vidas, poniendo de manifiesto la creatividad y el empeño del alumno. Como alumna me sentí obligada a ser muy exigente y estar permanentemente y activa en todo momento, teniendo claro que el éxito de mis estudios se basaba en dedicación, compromiso y tenacidad para poder lograr el objetivo propuesto. Este sistema de enseñanza Andragógico, me permitió actuar y elaborar mi programa de estudio, sobre la base de mis aspiraciones, el desarrollo de la carrera, y mis metas futuras, como también incrementar mi cultura Académica haciendo uso de las herramientas tecnológicas que tenía a mi alcance. En AIU, tuve la posibilidad de controlar mi progreso permanentemente como estudiante, como además de poder acceder a la Biblioteca siempre, como así tener un seguimiento de mi expediente Académico de forma diaria si la circunstancia lo requerían, evidenciando la gran organización de AIU. Y qué decir de los trabajos realizados, los cuales fueron enviados y contestados con prontitud, y todas mis inquietudes fueron respondidas en tiempo y forma. El criterio de los asesores y tutores, son muy amplios, teniendo en cuenta que valoran la experiencia y el conocimiento práctico de los alumnos, en realidad la experiencia de estudios me resultó muy gratificante. Estoy muy orgullosa de pertenecer a AIU, prestigiosa Universidad, y estaré agradecida de por vida por esta maravillosa experiencia que me han hecho vivir.
Miguel Rosario Flores
Licenciatura en Ciencias de la Computación
Mayo 8, 2018

“Les escribo estas cortas líneas con gran satisfacción por pertenecer a esta gran familia que está haciendo una gran labor en el área de la evolución educativa y conservación de nuestro planeta con sus métodos de enseñanza. La mayoría de mis estudios y certificaciones fueron realizados de forma online al igual que esta universidad imparte sus carreras tales como Cisco, Dell, Symantec, Veritas, pero tengo que decir que, sin temor a equivocarme, la mejor de todas fue AIU por todo lo que ofrece, no sólo te hace mejor profesional con las materias que imparte sino también te hace mejor persona, nos hace personas de bien y de servicio, nos inculca valores personales y ésos no los encuentras en muchas universidades. Su plataforma, sus tutores, sus advisors los sentí bien comprometidos con ayudar a mejorar no tanto como profesional sino también como persona, siempre están dispuestos ayudar y a buscar la forma para resolver cualquier situación que se nos presente como estudiantes y generalizo porque sé que lo hacen con todos los estudiantes no sólo conmigo. Me siento muy agradecido con AIU porque me ha hecho cumplir un sueño y es el de ser profesional en el área que tengo desempeñando por aproximadamente 13 años. Tan agradecido estoy que estoy pensando en una maestría y la voy a realizar en esta universidad y a los amigos que me han preguntado les he dado la mejor de las referencias ya que son bien merecidas por ustedes. Finalmente, muchas gracias AIU!!!







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Cambio climático y salud en la región andina

(Parte 2/2) | Giancarlo Alva | Ingeniería en Prevención de Riesgos



Enfermedades transmitidas por alimentos El deterioro de la calidad y disponibilidad de los alimentos, conjuntamente con la crisis del agua, se relaciona con: desnutrición y enfermedades carenciales, enfermedades transmitidas por alimentos (ETA) ya sea por intoxicaciones (ejemplos de toxinas: Clostridium perfringens, Bacillus cereus, Escherichia coli, Staphilococus aureus, Clostridium botulinum, Shigella sp, Listeria monocytogenes, Campylobacter jejuni) o por infecciones como hepatitis A, cólera, salmonelosis y otras. El aumento de la producción de patógenos acuáticos y biotoxinas pueden poner en riesgo la seguridad de los frutos del mar. También el calentamiento de las aguas puede fomentar la aparición de grandes masas de algas tóxicas. En el caso de la enfermedad de Chagas, descrita básicamente como de transmisión vectorial, en los últimos años se han descrito varios brotes producidos por la ingestión de alimentos contaminados por el parásito. Enfermedades respiratorias La contaminación del aire y sus condiciones de temperatura y humedad repercuten en enfermedades como alergias, asma, cuadros bronquiales y cáncer del aparato respiratorio. Los cambios inducidos por el clima en la formación y persistencia de polen, esporas y ciertos contaminantes, actúan también como determinantes del comportamiento de estas afecciones. Una frecuencia mayor del tiempo cálido o caluroso, las inversiones térmicas (fenómeno meteorológico que puede demorar la dispersión de contaminantes), y los incendios pueden empeorar la calidad del aire en muchas ciudades, provocando enfermedades respiratorias.

Infecciones transmitidas por vectores Las altas temperaturas alteran la distribución geográfica de las especies que transmiten enfermedades. En un mundo más cálido, los mosquitos, las garrapatas y los roedores expanden su presencia a latitudes y altitudes superiores, cambiando los patrones de transmisión y distribución estacional de muchas enfermedades. Hay evidencias de una asociación entre El Niño (que calienta las aguas del sudoeste del Pacífico) y las epidemias de malaria y dengue, y otras enfermedades metaxénicas como Leishmaniosis, enfermedad de Carrión, entre otras. Se calcula que para el 2100, el riesgo de adquirir malaria se habrá incrementado en 26% en la población mundial y que en zonas templadas, los mosquitos incrementarán en 100 veces su capacidad de transmisión. Eventos de salud asociados con desastres naturales y temperaturas extremas Los desastres naturales producen colapso de los servicios de salud y tienen un alto costo social. Las inundaciones, las tormentas o huracanes, los incendios y las sequías pueden causar muertes y accidentes, hambre, desplazamiento de poblaciones con precarias condiciones de alojamiento (el hacinamiento es factor de contagio de enfermedades como la tuberculosis), brotes epidémicos y desórdenes psicológicos individuales y colectivos. Las olas de calor y frío se asocian con cuadros de deshidratación, hipotermia y afecciones cardiovasculares. Es previsible que las enfermedades y muertes por estas causas aumenten, especialmente entre los más viejos y la población pobre de las ciudades. Si bien se pronostica un aumento mayor en el estrés de calor para las ciudades de las latitudes medias y altas, los inviernos más atemperados en los climas templados podrían probablemente reducir las muertes por frío en algunos países, aunque en el 2007 decenas de personas en Los Andes, especialmente niños, fallecieron por el friaje de mediados de año. Acción sobre las causas: mitigación Podemos, con seguridad, considerar que el cambio climático constituye un macrodeterminante de la vida. La forma en que nacen y viven las personas determina la forma en que enferman y mueren.

La asociación salud–ambiente presupone una realidad compleja que exige un enfoque integrador de los aspectos biofísicos, socioeconómicos y político-culturales implicados. El primer paso para sustentar las políticas ha de ser el conocimiento y reconocimiento del problema. Este conocimiento debe recogerse y construirse bajo un modelo de investigación–acción que permita transformar la realidad en tanto se aprende de ella. Y ha de ser un conocimiento sin estrecheces, alimentado de la transdisciplinariedad, la intersectorialidad y la participación social, el cambio climático es problema de todos. Hay dos principios claves por considerar: el principio de prevención nos llama a adelantarnos a los efectos que probablemente ocurrirán bajo condiciones no controladas de riesgo. Actuar sobre las causas es prevenir, es minimizar esos riesgos. El segundo principio es el de precaución, que nos orienta a basar nuestras respuestas en aquello sobre lo cual existen sospechas fundadas, si bien aún las evidencias no fueren suficientes o concluyentes. Para el cambio climático todas esas acciones preventivas sustentadas en los argumentos existentes, forman parte de lo que se denomina estrategia de mitigación, y van dirigidas a disminuir la producción de gases de efecto invernadero. La voz de los pueblos originarios La estrecha interrelación de los pueblos originarios con la naturaleza, les permite conocer con gran detalle los cambios a los que está sometida la Tierra. Estas observaciones –aún no gran valor para la comunidad internacional al complementar el trabajo científico realizado hasta el momento. Incluso pueden aportar nuevos aspectos que no estén siendo considerados en el actual debate en torno al cambio climático. El Organismo Andino de Salud priorizará la búsqueda de espacios que permitan a los pueblos originarios la transmisión de su pensamiento, sus observaciones y sus propuestas a la comunidad internacional. La idea es provocar un diálogo de saberes, el encuentro de dos culturas diferentes, de dos vertientes que pueden y deben complementarse: la del saber tradicional originario de nuestros pueblos y la del conocimiento occidental que caracteriza a las ciencias dominantes.

Un ejemplo, en Bolivia, el Ministerio de Desarrollo Rural ha recibido comunicaciones de regiones indígenas referidas al desarrollo de bioindicadores ancestrales, los cuales –sin ser excluyentes de los indicadores globales que establece la comunidad científica– serían de gran importancia para los sistemas de alerta temprana. Los bioindicadores se caracterizan por ser manifestaciones externas del entorno que son fácilmente identificadas y apropiadas por comunidades vulnerables para recibir en tiempo real y entender la información de los sistemas de alerta temprana de la comunidad científica. Los campesinos e indígenas de las zonas alto andinas identifican signos externos del entorno ante la ocurrencia de un cambio súbito en la naturaleza, lo que pudiésemos denominar predictores del cambio climático. Estos predictores están sustentados en la cosmovisión del universo. El poblador andino da valor y significados al comportamiento de las plantas, los animales, el cielo, la tierra –entre otros– con los que establece un diálogo, de modo que en él se desarrolla un conocimiento predictivo de los cambios súbitos de clima. Esta epistemología andina permite planificar la labor agrícola y pecuaria, el manejo de pisos ecológicos y periodos de rotación de cultivos. Escuchemos la voz de la Tierra, en el eco de los que viven pegados a ella, respetándola y amándola. Los pueblos originarios nos enseñan a guardar el equilibrio con la Pachamama y nos han legado una nueva visión: la del vivir bien, en contraposición con el vivir mejor. Hagamos un tiempo en la vorágine cotidiana y un espacio en el corazón, para recibir estos mensajes y aprender la diferencia.

Reflexion final y conclusiones Si nos quedamos en la contemplación general del problema corremos el riesgo de dejar escapar una oportunidad de reflexión que puede movilizar soluciones de fondo. Muchos medios de comunicación se encargan de minimizar la magnitud del cambio climático. ¿Por qué? ¿Quiénes son los dueños de los medios de comunicación? Los mismos que venden y defienden un modelo de consumo insostenible donde tener y acaparar son las razones que cuentan. Cuando se observan las cifras de consumo diario de barriles de petróleo, uno debiera preguntarse, ¿dónde se gasta más?, ¿dónde se gasta menos? Sólo la ciudad de Nueva York gasta más energía que todo el continente africano. ¿Adónde van a parar los desechos de la basura tecnológica y plástica que se tira en el mundo cada segundo? ¿Es la casa Tierra lo suficientemente grande como para almacenar ese desperdicio imposible de degradar? Un informe del PNUMA afirma que la basura electrónica es el desecho que más ha aumentado entre los desperdicios de las ciudades del mundo desarrollado (45). La reducción en los costos de remplazar computadores, teléfonos móviles y otros aparatos electrónicos, y la velocidad con la cual la tecnología se vuelve obsoleta, hacen que cada vez haya más cosas para eliminar. En años anteriores, la solución para muchos de los países industrializados fue enviar gran parte de dichos residuos a países asiáticos como China e India, donde existen áreas de procesamiento especializadas. No obstante, la incineración, desensamblaje y eliminación sin control en estos sitios han causado problemas sanitarios y ambientales, afectando directamente al personal involucrado en el proceso. Así, las regulaciones en estas naciones se han vuelto cada vez más estrictas, por lo que ahora la basura termina en África, en lugares como Kenya. Y no se trata de equipos de segunda mano pero de buena calidad, lo que podría ser interpretado como un comercio positivo para el desarrollo de estas regiones, sino que hasta 75 % de estos artículos, que incluyen televisores, monitores y teléfonos, es inservible. Llamará la atención que no se mencionen las acciones que comúnmente se plantean como solución para frenar la emisión de gases de efecto invernadero. Por supuesto que estamos de acuerdo con la pertinencia de divulgar, promover y aplicar estas medidas. Ser consecuentes significa comenzar a asumir esos compromisos en la vida cotidiana en el plano personal, con la familia, con los amigos, en el colectivo de trabajo, en el barrio. Pero lo que no queremos es conformarnos colocando la gran solución al problema en manos de las personas, como si la suma de los granitos individuales tuviera la inmensa y total responsabilidad de hacer la diferencia entre el hoy y el mañana. Final

BIBLIOGRAFÍA. Calvo E. Cambio climático y salud humana: un mensaje reiterado desde 1995. Rev Peru Med Exp Salud Publica. 2008; 45(4): 410- 12. | McCarthy JJ, Canziani OF, Leary NA, Dokken DJ, White KS. Climate change 2001: Impacts, adaptation, and vulnerability. Third Assessment Report of the Intergovernmental Panel on Climate Change. Cambridge, UK: Cambridge University Press; 2001. | MacCracken MC. Prospects for future climate change and the reason for early action. J Air Waste Manag Assoc. 2008; 58(6): 735-86. | UNEP, WGMS. Global glacier changes: facts and figures. Geneva: UNEP/WGMS; 2008. | Hansen J, Sato M, Ruedy R, Lo K, Lea DW, Medina- Elizade M. Global temperature change. Proc Natl Acad Sci USA. 2006; 103(39): 10288-93. | Painter J. Deglaciation in the Andean region. New York: UNDP; 2007. | Portocarrero C. Retroceso de glaciares en el Perú: consecuencias sobre los recursos hídricos y los riesgos geodinámicos. 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Evaluación educativa

Leidy Berroa | PhD en Educación


Se puede definir la evaluación como el procedimiento sistemático y comprensivo en el cual se utilizan múltiples estrategias, tales como: cuestionarios, inventarios, entrevistas, exámenes normalizados o de criterio, exámenes orales, pruebas cortas, portafolios, presentaciones, etc. La evaluación es, pues, un conjunto de estrategias destinadas a la mejora de la calidad de la enseñanza. La evaluación es parte integrante de la vida del ser humano, continuamente el ser humano está siendo sometido a evaluación. No pasa un día sin que al finalizar la jornada se haga un balance de lo que se ha hecho y como lo ha hecho, que falta por hacer, etc. Y así sucede con todos los aspectos de la vida. Por ello no es posible pensar y organizar un proceso de enseñanza sin que esté presente el componente de la evaluación. Cuando se pretende la excelencia en el desempeño educativo es indispensable continuamente evaluar los procedimientos individuales de enseñanza, de modo que permita adecuarlos a las necesidades y características del alumnado de manera que satisfagan las expectativas de los educandos. De igual modo los alumnos deben ser sometidos sistemáticamente a evaluaciones para poder comprobar su evolución, así como la eficacia del propio desempeño profesional. Es importante que los maestros se adapten a los alumnos para lo cual deben conocerlos, y discernir la manera de proceder con cada uno si hubiera que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, quedaría éste: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. De ahí el auge que tiene en la actualidad la evaluación inicial y la dimensión diagnostica de la evaluación. Las escuelas se componen de profesionales. Tales profesionales, deben buscar constantemente servir a sus alumnos y a la comunidad de la mejor manera posible. Deben poseer unos criterios exigentes altos. Deben comparar sus prácticas con los criterios. Deben intentar mejorar aquellos aspectos de sus trabajos que sean deficientes, o cuando el estado de la ciencia haya confirmado que existen mejores estrategias para educar a sus alumnos.

Deben trabajar en colaboración con colegas, padres y la comunidad con el fin de satisfacer de manera efectiva el abanico de necesidades educativas de todos sus alumnos. Debiendo mostrarse abiertos e interesados en que otros evalúen su trabajo. En lugar de eso, la escuela efectiva es aquella cuyos profesionales realizan y utilizan sistemáticamente las evaluaciones para servir bien a los alumnos y para informar al público sobre los logros y necesidades de la escuela. La palabra es un término que se viene usando mucho en las últimas décadas y que en la actualidad está cargado de nuevos significados. Esta apreciación nos debe permitir flexibilizar nuestra mente para ser capaces de captar lo que hoy se entiende por evaluación. Antiguamente se entendía por evaluación, o se hablaba de ella en términos de corrección, de examen, de “cambio de nivel”, del grado de ajuste a unas normas o criterios. En épocas más recientes, la evaluación se ha ejercido como control; se ha aplicado más al producto y a los resultados que a los procesos; ha sido más comprendida como medida y cuantificación; se ha polarizado en exceso en el alumno y su rendimiento más que en cualquier otro factor del proceso de enseñanzaaprendizaje y se ha usado para comparar y clasificar. En muchos momentos, la evaluación educativa es entendida como fuente de mejora. Se puede afirmar con rotundidad que sin evaluación no hay mejor posible y que sólo evaluando de continuo es como se logra mejorar progresivamente. La evaluación permite conocer lo que sucede en la escuela, valorarlo y actuar más eficazmente.

Escribir el abstract para una tesis

Edward Lambert | Coordinador Académico AIU


En la fase 3 de su programa en AIU, usted escribe una tesis de un proyecto de investigación. Una cosa que diferencia la tesis de un ensayo es que escribirá un abstract (resumen, reseña, síntesis, sinopsis) al comienzo de su tesis. Es muy importante para el éxito de su tesis tener un buen abstract. Cuando alguien comienza a leer su tesis, primero leerá el abstract. Aunque es probable que sea la última parte de su tesis que escriba. El abstract no es la primera impresión que un lector tiene de su tesis; el título de la tesis es la primera impresión. Si el título atrapa la atención del lector, leerá el abstract a continuación. Hay objetivos que un abstract espera lograr. El abstract es más que un resumen de su tesis. También desea obtener el interés y la confianza del lector. Debe resumir brevemente el alcance y los métodos de la investigación y establecer claramente la conclusión de la investigación. El abstract es como tomar una foto rápida de la tesis. El lector desarrolla una imagen de la investigación rápidamente. Desea que esta imagen genere confianza en la tesis. El abstract básicamente presentará 4 partes en este orden. 1. Antecedentes del tema 2. Métodos utilizados en la investigación 3. Resultados del análisis 4. Conclusión basada en el análisis Un abstract ideal presentará estas partes usando entre 150 y 300 palabras. Es más probable que su lector pierda interés si el abstract es demasiado largo. Además, si su abstract es demasiado largo, el lector tenderá a pensar que aún no comprende su propia investigación. Mientras más breve y claro sea, más confianza tendrá el lector que usted comprenda verdaderamente su propia investigación. No incluya citas ni referencias en el abstract. Esos se ponen en el texto de la tesis. Además, asegúrese de que su abstract no copie las oraciones de su tesis, especialmente las de la introducción. El abstract debe ser diferente del texto de su tesis. Para escribir el abstract, haga que otra persona le pida que explique brevemente su tesis. Intente ser lo más breve y completo posible. Grabe su respuesta. Reproduzca la grabación a otras personas. Pídales su opinión con estas preguntas. ¿Obtienen una imagen clara de la investigación y su conclusión? ¿Creen que falta algo? ¿Su grabación llamó su atención? Utilice los comentarios de otras personas para editar su abstract. Es importante que no escriba el abstract por su cuenta sin comentarios de los demás. El abstract es una parte de la tesis que debe ser evaluada por otros antes de que la tesis esté completa. Debe tener confianza de que a otros les guste y apruebe su abstract. El éxito de su tesis será mayor.

Referencias bibliográficas

Por Dra. Rosa Hilda Lora M. Asesora en AIU | [email protected]


Cuando estamos realizando un trabajo de investigación y tenemos toda la bibliografía que usaremos nos podemos encontrar con la sorpresa de la existencia de diferentes formas en cuanto a citar los textos que queremos o para hacer la referencia de las fuentes al final de nuestro trabajo. Tuvimos suficiente con encontrar la bibliografía pero ahora tenemos un gran problema: por qué aquí citan de una manera y por qué allí se hace de otra forma. ¿Cuál es la manera correcta? En el caso de ser docente de instituciones a distancia o Asesor, como en el caso de Atlantic International University, tengo entregas con formas de citar poco conocidas en el mundo occidental. Las formas de citar están realizadas por organizaciones para una mejor distribución y localización de las obras; los científicos aceptan estas normas. Estas son las distintas formas de hacer las citas y referencias: 1. ISO 690:2013 igual a ISO 690:2010. https://www.iso.org/ home.html 2. CMS. El estilo Chicago cuyo manual aparece en 1903. Se aplica en ciencias sociales, arte, música y literatura. 3. TURABIAN. Estructurado por Kate Turabian en 1937. Se aplica en humanidades para estudiantes y doctorandos. 4. MLA. Modern Language Association. Se aplica para humanidades. https://www.mla. org/MLA-Style 5. ESTILO VANCOUVER. Elaborado por el International Committee of Medical Journal Editors. 1978. Se aplica para revistas de medicina. 6. APA. Estructurado por la Sociedad Americana de Psicología. American Psychological Association; 1952. http://www. apa.org/ 7. HARVARD. Elaborado por la Universidad de Harvard en 1881. http://www.unamenlinea. unam.mx/recurso/83752-estiloharvard- para-las-referencias-bibliograficas 8. AMA. Estilo desarrollado por la American Medical Association. https://sites.google.com/ site/investigandocchn/home/formatos- de-citacion-y-referencias/estiloama- american-medical-association 9. ACS. Estilo construido por la American Chemical Society. https://libguides.tru.ca/acs 10. MHRA. Estilo elaborado por Modern Humanities Research Association. Para ciencias sociales, Historia contemporánea y Geografía. http://www.mhra.org.uk/ 11. IEEE. Estilo propuesto por el Institute of Electrical and Electronics Engineers. Modelo para Ingeniería y ciencias de la computación. http://www2.unavarra.es/gesadj/ servicioBiblioteca/tutoriales/Citar_referenciar_( IEEE).pdf 12. CSF. Elaborado por el Council of Science Editors. Se aplica en Biomedicina y Bioquímica. https://www.councilscienceeditors. org/ La forma de estructurar las citas y referencias de la mayoría de los estilos se presentan en el Manual de citas1. Tienes que cerrar WINWORD para abrir el Manual. En las páginas WEB puedes encontrar documentos en inglés porque las instituciones que elaboran el sistema de citas, la mayoría, son norteamericanas. Si eres estudiante de idioma español, al final de la bibliografía tienes un manual. Si eres estudiante en idioma inglés tienes las páginas oficiales o Home Page de las instituciones.

1 https://ediciones.uniandes.edu.co/Documents/Pautas%20de%20citacion/ Manual%20de%20citas%20y%20referencias%20bibliogr%C3%A1ficas%20 (Uniandes%2C%20final%20impresi%C3%B3n%2C%20julio%2021).pdf

BIBLIOGRAFÍA. International Organization for Standardization. Recuperado de: https://www.iso.org/home.html | Modern Language Association. Recuperado de: https://www.mla.org/MLA-Style | American Psychological Association. Recuperado de: http://www.apa.org/ | Universidad Nacional Autónoma de México. Estilo Harvard. Recuperado de: http://www.unamenlinea.unam.mx/recurso/83752-estilo-harvard-paralas- referencias-bibliograficas | American Medical Association. Recuperado de: https://sites.google.com/site/investigandocchn/home/formatosde- citacion-y-referencias/estilo-ama-american-medical-association | American Chemical Society Citation. Recuperado de: https://libguides. tru.ca/acs | Modern Humanities Research Association. Recuperado de: http://www.mhra.org.uk/ | Biblioteca Universidad de Navarra. Recuperado de: http://www2.unavarra.es/gesadj/servicioBiblioteca/tutoriales/ Citar_referenciar_(IEEE).pdf | Council of Science Editors. Recuperado de: https://www.councilscienceeditors.org/ | Pérez, M. y otros. (2015). Manual de citas y referencias bibliográficas. Bogotá: Uniandes. Recuperado de: https://ediciones.uniandes.edu.co/Documents/Pautas%20de%20citacion/ Manual%20de%20citas%20y%20referencias%20bibliogr%C3%A1ficas%20 (Uniandes%2C%20final%20impresi%C3%B3n%2C%20julio%2021).pdf




Aprender

Con un poco de ayuda

Los padres de niños con autismo experimentan menos estrés con un perro en el hogar.

Un estudio publicado en julio de 2016 afirma que tener perros como mascotas en casa realmente pueden reducir el estrés en las familias que tienen niños con autismo. Investigadores de la Universidad de Lincoln, Reino Unido, observaron familias durante dos años y medio, después de un estudio breve. Los científicos querían saber si los beneficios a corto plazo de tener un perro se traducen en menos estrés entre los padres y los niños en el espectro del autismo. A partir de las respuestas de familias con y sin perros, una mascota canina puede mejorar el funcionamiento de las familias y reducir el número de interacciones disfuncionales entre un padre y un niño con autismo. El estudio mostró que el estrés de la crianza de un niño en el espectro disminuyó en las familias que tenían perros. Investigaciones anteriores sobre perros y autismo se centraron únicamente en los beneficios de los perros de terapia o perros de servicio. Los perros de terapia ayudan a relajar a los niños que pasan por sesiones de terapia regulares diseñadas para ellos. Los perros de servicio viven con la familia y pasan todo el tiempo posible con los niños en el espectro, ya que aportan comodidad, apoyo y rutina a los niños en la escuela y en su comunidad. ... Texto completo: http://blog.theautismsite.com/ cs-less-stress-with-a-dog/

Neurodiversidad

No hay cerebro que la música no pueda ayudar

Antes de convertirme en docente, pasé toda mi carrera como estudiante dedicado a sobrevivir y a estar mejor al remodelar el entorno y la información que me rodea. Ahora, ¿qué tiene eso que ver con que la música mejore tu cerebro? Bueno, todo comenzó con el rechazo. Desde que tengo memoria, cada vez que escuchaba música mi cerebro se movía. Veía patrones, colores, imágenes y hasta palabras. Palabras que aún no sabía, pero las veía y podía deletrearlas antes de saber qué era la ortografía y antes de saber escribir. A los cinco años vi en la televisión a mi héroe musical, el gran Louis Armstrong, y desde ese momento supe que quería –y que necesitaba– tocar la trompeta. En segundo grado, un maestro de música vino a cada salón a “escuchar” a los niños para integrar la Banda PS72. Esa era mi gran oportunidad, ¿verdad? ¡¡Incorrecto!! El “maestro”, que permanecerá anónimo, me pidió que moviera los dedos como si estuviera tocando una trompeta y grité dentro de mí ¡estoy adentro! Pero ¡me dejó fuera! Quedé destrozado. “No pudo ver lo que yo veo cuando escucho música”, me lamenté. Bueno, tuve que esperar cinco tortuosos años antes de que me dieran la oportunidad de tocar la trompeta en sexto grado. ... Nota completa de Joseph S. Lento: http://differentbrains. org/music-never-met-brain-didnt-make-better/


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Donde la conciencia se origina

A nivel cuántico, de acuerdo con un gran científico.

Una forma de pensar en la conciencia es concebirla como un subproducto de numerosos cálculos que están ocurriendo en tu cerebro. La teoría de la información integrada, creada por el neurocientífico Giulio Tononi de la Universidad de Wisconsin-Madison, propone que la experiencia consciente es una integración de gran cantidad de información que llega a nuestro cerebro y que esta experiencia es irreductible. Tu cerebro entreteje una sofisticada red de información a partir de entradas sensoriales y cognitivas. La teoría global de la conciencia del espacio de trabajo, desarrollada por Bernard Baars, neurocientífico del Instituto de Neurociencias de La Jolla, California, dice que tal vez la conciencia es sólo el acto de transmitir información en torno al cerebro desde un banco de memoria. Pero hay los que piensan que nuestros intentos de comprender la naturaleza de la conciencia a través de la neurociencia están condenados al fracaso a menos que intervenga la mecánica cuántica. El físico matemático mundialmente famoso de la Universidad de Oxford, Sir Roger Penrose, por su parte, cree que la conciencia tiene orígenes cuánticos. Junto con el destacado anestesiólogo Stuart Hammeroff, maestro en la Universidad de Arizona, Penrose propuso la teoría de la mente para la Reducción Objetiva Orquestada. Es algo extravagante, pero no se puede descartar fácilmente teniendo en cuenta que Roger Penrose es considerado, por muchos, una de las personas más brillantes del mundo ... Texto completo: http://bigthink.com/paul-ratner/ why-a-genius-scientist-thinks-our-consciousnessoriginates- at-the-quantum-level

Cómo navegan las av

Los científicos finalmente resuelven el misterio.

Las aves migratorias parecen tener un “sexto sentido”, lo que significa que siempre logran encontrar sus lugares de anidación: un talento que ha desconcertado a los científicos. Ahora los investigadores han descubierto que el secreto de esta habilidad se debe a una proteína en los ojos de las aves que es sensible a la luz azul. Dos estudios sugieren que esta proteína les permite “ver” el campo magnético de la Tierra como una superposición en su campo de visión normal. Científicos de la Universidad de Lund, en Suecia, observaron a los pinzones cebra, mientras que investigadores de la Universidad Carl von Ossietzky Oldenburg, en Alemania, estudiaron a los petirrojos europeos. Para que un pájaro sepa más o menos dónde se encuentra en el mundo, y se corrija a sí mismo si se desvía de su curso, necesita lo que se conoce como “navegación verdadera”. Mediante el uso del campo magnético puede trazar sus rutas migratorias. Los científicos creen que el núcleo de la Tierra es responsable de crear su campo magnético. A medida que el hierro fundido en el núcleo externo de la Tierra escapa, crea corrientes de convección. Éstas generan corrientes eléctricas que crean el campo magnético. Los expertos sabían que las aves sólo podían detectar los campos magnéticos si se disponía de ciertas longitudes de onda de luz, pero no sabían por qué. ... Texto completo: http://www.dailymail.co.uk/sciencetech/ article-5577421/Mystery-birds-navigatesolved- Scientists-discover-proteins-birds-eyes.html


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Malabarismo extremo

A los 23 años, Alex Barron es el mejor malabarista del mundo:

A los 23 años, Alex Barron es el mejor malabarista del mundo: en abril de 2017, se convirtió en el primero en lanzar 14 bolas, en video. Su físico es escultural: 1.92m, hombros amplios, articulaciones pequeñas, musculatura de modelo de portada. Cuando no está rompiendo récords de malabares con un gran número de objetos, surfea y escala rocas, pero ninguna de esas actividades lo agota tanto como lanzar al aire bolsitas llenas de municiones. Texto completo y video: https://www.wired.com/story/ the-physicsand-physicalityof-extreme-juggling/

Juicy Salif de Alessi

Diseñado por Phillipe Starck en 1990

Diseñado por Phillipe Starck en 1990, el Juicy Salif se cuenta, con razón, entre los íconos del diseño industrial y se ha exhibido en el Museo de Arte Moderno de Nueva York. El exprimidor de cítricos está fundido en aluminio que luego se pule, con diseño basado en la forma de un calamar y, según cuenta el fundador de Alessi, fue esbozado originalmente por Starck en una servilleta mientras comía calamar y exprimía limón sobre él. Es un ejemplo perfecto de cómo las asociaciones más abstractas pueden inspirar un diseño icónico. Fuente: www.creativebloq.com

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Conmoción cerebral

¿Qué le pasa a tu cerebro si tienes una?

Las conmociones cerebrales son un tipo de lesión cerebral traumática leve, generalmente causadas por un duro golpe en la cabeza. El golpe provoca dolor en el exterior, pero adentro es donde puede ocurrir el daño real. Afortunadamente, tu cerebro no absorbe la peor parte del impacto; lo hace la barrera líquida protectora entre el cerebro y el cráneo. Como resultado, el líquido se desplaza hacia adelante y hacia atrás, llevando tu cerebro con él. Esto puede dañar el tejido cerebral en los sitios de impacto. Pero algo más siniestro sucede en lo profundo del tejido. El movimiento del cerebro estira y desgarra los axones, que son fibras delicadas que transportan señales eléctricas por todo el cerebro. Sin estas señales, no es posible que controles tu cuerpo. Cuando los axones se rompen, mueren y liberan toxinas dañinas. Estas toxinas dañarán los nervios saludables en tu cerebro. Puedes experimentar este daño a los nervios como uno o más de los siguientes síntomas: dolor de cabeza, mareos, fatiga, visión borrosa e inconsciencia. Además, el daño causado por tu primera conmoción cerebral realmente aumenta el riesgo de tener una segunda conmoción dentro del año siguiente. Cada año, más de 1 millón de estadounidenses sufren una conmoción cerebral o un trauma cerebral leve similar. La mayoría se recupera después de unas semanas. Mira el video: http://www.businessinsider.com/whathappens- brain-get-concussion-football-sports-2017-9

La música de la poesía

El cerebro está cableado para amarla.

Siempre hemos sabido que la poesía posee un poder inconmensurable y misterioso. Sin embargo, para muchos, tales expresiones requieren algún otro conocimiento previo para ser completamente comprendidas. Pero esto no es del todo cierto: leer una poderosa pieza lírica puede sacudir tus emociones e imaginación en muchos niveles. Todo esto ahora tiene una explicación. Gillaume Thierry, un psicólogo de la Universidad de Bangor, en el Reino Unido, realizó recientemente un estudio que mostró científicamente por primera vez la forma en que la “calidad musical” de la poesía, es capturada inconscientemente por el cerebro humano. Esto sucede incluso antes de que cualquier significado literal sea asimilado. Esto significa que las propiedades rítmicas y armónicas del discurso poético estimularán las partes inconscientes de la mente. No sólo eso; el estudio también implica la existencia (a menudo descrita por los poetas) de una estrecha relación entre la intuición y esta forma particular de arte. El estudio de Thierry, publicado en la revista Frontiers in Psychology, registró las respuestas electrofisiológicas del cerebro en un grupo de sujetos que fueron expuestos aleatoriamente a una forma poética galés tradicional conocida como Cynghanedd. ... Texto completo: http://www.faena.com/aleph/articles/ the-brain-is-wired-to-love-poetry-even-beforeits- understood/

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Costa Rica prohibe combustibles fósiles

...para convertirse en el primer país descarbonizado del mundo.



El nuevo presidente de Costa Rica ha anunciado un plan para prohibir los combustibles fósiles. Carlos Alvarado, un ex periodista de 38 años, hizo el anuncio ante miles de personas durante su toma de posesión el mes de mayo (2018). “La descarbonización es la gran tarea de nuestra generación y Costa Rica debe ser uno de los primeros países en el mundo en lograrlo, si no el primero”, dijo Alvarado. “Tenemos la tarea titánica y hermosa de abolir el uso de combustibles fósiles en nuestra economía para dar paso al uso de energías limpias y renovables”. Simbólicamente, el presidente llegó a la ceremonia en San José a bordo de un autobús a combustible de hidrógeno. El mes pasado, Alvarado dijo que el país centroamericano comenzaría a implementar un plan para terminar con el uso de combustibles fósiles en el transporte para 2021, el bicentenario de la independencia de Costa Rica. “Cuando alcancemos los 200 años de vida independiente llevaremos a Costa Rica al frente y celebraremos ... que hemos eliminado la gasolina y el diésel de nuestro transporte”, prometió durante un discurso de victoria. Costa Rica ya genera más del 99 por ciento de su electricidad utilizando fuentes de energía renovables ... Texto completo: https://www.independent.co.uk/ environment/costa-rica-fossil-fuels-ban-presidentcarlos- alvarado-climate-change-global-warming- a8344541.html

Transporte público gratuito

Estonia será el primer país del mundo en tenerlo.



Tallin, con su gobierno digital y startups de tecnología exitosas, a menudo se conoce como capital de la innovación en Europa. Ahora, con cinco años de transporte público gratuito para sus ciudadanos, el gobierno planea convertir a Estonia en la primera nación con transporte público gratuito. Para viajar gratis en la red de tranvías, autobuses y trenes de Tallinn, debes estar registrado como residente, lo que hace que el municipio obtenga mil euros de tu impuesto sobre la renta cada año. Sólo tienes que obtener una tarjeta verde de dos euros y llevar tu identificación en el transporte. Hace cinco años, se preguntó a los ciudadanos de Tallin en un referéndum si se debía hacer gratuito el transporte público. ¿Por qué deberían los ciudadanos participar en tales decisiones políticas? Allan Alaküla, jefe de la Oficina de la Unión Europea en Tallin, comparte algunas ideas valiosas para otras ciudades: “La decisión de un proyecto a largo plazo no sólo debe tomarse por el actual consejo electo, sino que debe asegurarse políticamente pidiendo el apoyo del público. Aunque un referéndum local no es jurídicamente vinculante, el mandato del voto popular es más fuerte que el del consejo”. Texto completo: https://popupcity. net/estonia-to-become-the-worlds-first-free-publictransport- nation/

Eco Tip: Si necesitas algo temporalmente, pídelo prestado a un amigo o vecino. Cambia tu vida, sé sustentable, visita MyAIU Knowledge


Ciudadanos transgénero

...obtienen derechos fundamentales en Pakistán.

El parlamento de Pakistán aprobó el 8 de mayo un proyecto de ley que garantiza los derechos fundamentales de los ciudadanos transgénero. La Ley de Personas Transgénero (Protección de Derechos) garantizará que los miembros de la comunidad transgénero en Pakistán tengan derecho a que su identidad de género elegida sea reconocida oficialmente en documentos del gobierno (pasaportes, licencias de conducir y documentos nacionales de identidad). Además, la nueva ley prohibiría la discriminación en el trabajo, en los modos de transporte público, en las escuelas y durante la atención médica. El destino de este histórico proyecto de ley ahora recae en el presidente de Pakistán, Mamnoon Hussain. Esperaremos para ver si firmará el proyecto de ley, pero en cualquier caso, este es un gran paso adelante para activistas como Mehlab Jameel, que han estado trabajando arduamente para lograr dicha ley. “Este tipo de desarrollo no sólo no tiene precedentes en la historia de Pakistán, sino que es una de las leyes más progresistas en todo el mundo”, dijo Jameel a NPR. ¿Cómo están otros países en términos de protección de las personas transgénero? De acuerdo con la Comisión Global sobre el VIH y la Ley, 20 países han aprobado leyes que reconocen los derechos de las personas transgénero. Texto completo: https://www.care2.com/causes/ transgender-citizens-gain-fundamental-rights-inpakistan. html

Solución a muertes de delfines

Cada año, alrededor de 600 cetáceos aparecen muertos en las costas del Reino Unido.

En un laboratorio del zoológico de Londres, frente a la calle de las jirafas, dos investigadores diseccionan laboriosamente una marsopa. Unos rescatadores recuperaron al animal varado en una playa de Somerset una semana antes. Fue mutilado por brutales cortaduras; tal vez por la hélice de un bote. Los investigadores Rob Deaville y Matt Perkins no están tan seguros. Durante las próximas dos horas, tratarán de descubrir qué mató a esta marsopa en particular. También buscarán pistas para un rompecabezas mucho más grande, que involucra toda la vida marina, respondiendo preguntas como: ¿cuál es el estado de nuestros océanos? ¿cuáles son las mayores amenazas? ¿qué podemos hacer nosotros, como humanos? Deaville y Perkins realizan más de cien autopsias al año en marsopas, delfines y ballenas para la Sociedad Zoológica de Londres. Su trabajo ha descubierto amenazas sorprendentes, desde sustancias químicas prohibidas que permanecen largamente en el agua, hasta el devastador impacto de las redes de pesca. Pero también ha revelado buenas noticias sobre el poder del cambio de políticas y el regreso de las especies en peligro de extinción. “Usamos un cadáver en la playa para arrojar luz sobre su vida, no sólo sobre su muerte”, dice Deaville, quien lidera el Programa de Investigación de Encallamiento de Cetáceos del Reino Unido —o CSIP— en la Sociedad Zoológica. ... Texto completo: http://www.bbc.com/future/ story/20180515-the-crime-scene-detectives-solvingdolphin- deaths

Conoce mejor nuestros derechos y cómo podemos ejercerlos todos los días para prevenir el abuso o las limitaciones. Visita MyAIU Human Rights.


Campus

7 modos de ser más productivo

Elon Musk envió a los empleados de Tesla algunos consejos sobre cómo ser más productivo.

El empresario y CEO de 46 años está revolucionando la industria de los vuelos espaciales con SpaceX, transformando el mundo del automóvil eléctrico en Tesla e impulsando la neurociencia y el transporte en Neuralink y Boring Company. Gwynne Shotwell, COO de SpaceX, dijo en la Conferencia TED 2018 que las metas de Musk son tantas que es difícil llevarle el paso. “Cuando Elon dice algo, debes hacer una pausa y evitar decir ‘Eso es imposible’”, dijo. “Te callas, lo piensas, y encuentras la manera de hacerlo”. Recientemente, Musk anunció a los empleados de Tesla que desea adoptar un horario de turnos 24/7 para que la producción del automóvil eléctrico Modelo 3 se desarrolle correctamente. En un email obtenido por Jalopnik, Musk explicó una serie de cambios en el trabajo. Pide mucho, así que al final de ese email ofreció a los empleados una lista de sus propias recomendaciones de productividad. A partir de esos consejos, está claro que Musk no es partidario de las reuniones, la burocracia, la jerarquía o cualquier sistema que impida la comunicación inmediata. Prefiere que las personas apliquen el sentido común. Estos son los siete consejos de productividad de Musk, en sus propias palabras.

1 Las juntas multitudinarias malgastan el tiempo de las personas. “Las juntas excesivas son la plaga de las grandes empresas y casi siempre empeoran con el tiempo. Por favor deshazte de las juntas grandes, a menos que estés seguro de que están proporcionando valor a toda la audiencia, en cuyo caso hazlas breves”.
2 Las reuniones deben ser poco frecuentes a menos que un asunto sea urgente. “También elimina las reuniones muy frecuentes, a menos que se trate de un asunto extremadamente urgente. La frecuencia de las reuniones debería disminuir rápidamente una vez que se resuelva el asunto urgente”.
3 Si no tienes que estar en una junta, vete. “Sal de una reunión o deja una llamada tan pronto como sea obvio que no estás agregando valor. No es grosero irse, es grosero hacer que alguien se quede y pierda el tiempo”.
4 Evita el vocabulario confuso. “No uses acrónimos o palabras sin sentido para nombrar objetos, software o procesos en Tesla. En general, cualquier cosa que requiera una explicación inhibe la comunicación. No queremos que las personas tengan que memorizar un glosario sólo para funcionar en Tesla”.
5 No permitas que las estructuras jerárquicas disminuyan la eficiencia. “La comunicación debe viajar por el camino más corto necesario para hacer el trabajo, no a través de la ‘cadena de mando’. Cualquier gerente que intente forzar la comunicación a través de la cadena de mando, pronto se encontrará trabajando en otro lado”.
6Si necesitas contactar a alguien, házlo directamente. “Una fuente importante de problemas es la mala comunicación entre deptos. La forma de resolver esto es permitir el flujo libre de información entre todos los niveles. Si, para hacer algo entre los deptos, un contribuyente individual tiene que hablar con su gerente, quien habla con un director, que habla con un VP, que habla con otro vicepresidente, que habla con un director, que habla con un gerente, quien habla con alguien que hace el trabajo real, entonces cosas súper tontas sucederán. Debe estar bien que la gente hable directamente y sólo haga que suceda lo correcto”.
7 No pierdas el tiempo siguiendo reglas tontas. “En general, siempre elige el sentido común como tu guía. Si seguir una ‘regla de la compañía’ es obviamente ridículo en una situación particular, tanto que hasta parecería una caricatura de Dilbert, entonces la regla debería cambiar”.
Texto completo: http://www.businessinsider.com/elon-musk-productivity-tips-for-tesla-employees-2018-4

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–Friedrich Nietzsche. (1844–1900). Filósofo alemán.

“La forma más segura de corromper a un joven es instruirlo para que tenga en mayor estima a los que piensan igual, que a los que piensan de manera diferente”.

Sé práctico

1. No pospongas las cosas, ¡empieza a hacerlas! (...antes de preocuparte por terminarlas). —David Crumbaker 2. Desarrolla buenos hábitos de estudio. —Laura Stipancich 3. Lee las instrucciones. —@LindaAragoni 4. Usa filtro solar. (Lo siento, no pude evitarlo) —Rodney Fields Fuente: www.edutopia.org


Licenciatura en Metalurgia

ESCUELA DE ESTUDIOS HUMANOS Y SOCIALES

El programa de Licenciatura en Metalurgia tiene como objetivo desarrollar habilidades tales como liderazgo, capacidad organizacional, de integrar y analizar información, alta capacidad para adaptarse a situaciones cambiantes, pensamiento estratégico, iniciativa, emprendimiento, capacidad analítica y de trabajo en equipo, facilidad para comunicarse y con valores entre los que destaquen la ética, la honradez y responsabilidad, con lo que podrá coadyuvar al desarrollo de la industria nacional y podrá asumir cargos de alta responsabilidad. Su programa de Licenciatura en Metalurgia por aprendizaje en línea y a distancia en la universidad AIU será un programa hecho a la medida, diseñado exclusivamente para ti por ti y tu asesor académico. Esta flexibilidad para lograr tus necesidades se encuentra rara vez en otros programas de aprendizaje a distancia. Nuestro programa no requiere que cada estudiante estudie las mismas materias y utilice los mismos libros y materiales de estudio que los demás alumnos. En vez de eso, nuestros Programas de Licenciatura en línea están diseñados sólo para ti. Están diseñados individualmente para cumplir tus necesidades y ayudarte a alcanzar tus metas profesionales y personales.

Important:

Podrás encontrar líneas abajo un ejemplo de los tópicos o áreas de estudio que puedes desarrollar y trabajar durante tu programa de estudios. Esto no significa de ninguna manera que dicho ejemplo implique ser una lista completa que estés obligado a llevar a cabo en AIU, sino que sea utilizada por ti como lo que es: un ejemplo o guía a tu servicio. Te recordamos que AIU no exige a sus alumnos seguir un plan de estudios estandarizado. ¿Quieres saber más acerca del diseño de plan de estudios en AIU? Visita:

Temas y áreas

Cálculo diferencial e integral
Álgebra
Trigonometría plana
Geometría analítica
Física
Mecánica
Electricidad
Magnetismo
Química
Estructura de la materia
Nomenclatura
Estequiometría
Estados de agregación
Ciencia de los materiales
Caracterización de materiales
Selección de materialesV Taller de materiales
Metales
Cerámicos
Polímeros
Corrosión
Aleaciones no ferrosas
Metalurgia mecánica
Hornos industriales
Tratamientos térmicos
Operaciones y procesos metalúrgicos
Taller de Ingeniería de fundición
Procesos de manufactura
Dibujo técnico
Optimización y simulación
de procesos
Gestión y control de la producción
Metalúrgica
Ingeniería industrial

Proyecto de Investigación

Proyecto de Tesis
MBM300 Propuesta de Tesis
MBM302 Tesis de Licenciatura (5,000 palabras)

Publicación.

Cada graduado de Licenciatura debe publicar su Tesis en línea en el dominio público o a través de revistas y periódicos profesionales.

Contáctanos para iniciar el proceso de admisión

Entendemos que los adultos que trabajan no tienen tiempo de regresar a la escuela. Ahora es posible obtener un título desde la comodidad de tu hogar y aun así tener tiempo para ti y para tu familia. La oficina de admisiones está para ayudarte, para hacerte llegar información adicional, o para saber si eres candidato para incorporarte a nuestros programas; así que por favor contáctanos. Si ya estás listo para inscribirte, por favor manda tu solicitud en línea y adjunta tu curriculum vitae, junto con cualquier duda o comentario que tengas.

aiu.edu/spanish/apply-online.html

Pioneer Plaza/900 Fort Street Mall 410
Honolulu, HI 96813
800-993-0066 (Toll Free in US)
808-924-9567 (Internationally)

Nosotros

Acreditación

Atlantic International University ofrece programas de educación a distancia en línea para adultos en los niveles de Licenciatura, Maestría, y Doctorado. Los programas están disponibles en una amplia variedad de especialidades y áreas de estudio. Todo ello con base en la filosofía con un enfoque holístico de educación que permite a los estudiantes balancear su vida y estar conscientes del papel fundamental que cada individuo tiene en su comunidad, en su país y el mundo entero. Atlantic International University está acreditada por la agencia llamada: “Accreditation Service for International Schools, Colleges, and Universities (ASIC)”. La acreditación de ASIC cuenta con gran prestigio internacional con altos estándares de calidad en Colegios y Universidades. Favor de visitar la página de ASIC que incluye el Directorio de Universidades Acreditadas. ASIC es una de las agencias Internacionales de Acreditación enlistadas en el Directorio Internacional del “Council for Higher Education Accreditation (CHEA) en los Estados Unidos” y es miembro de la CHEA International Quality Group (CIQG). De igual forma, ASIC es una agencia acreditadora aprobada por el Departamento Ministerial de la Oficina de Gobierno en el Reino Unido (Ministerial Department of the Home Office in the UK) AIU cumple con todas las regulaciones locales y federales como institución que otorga títulos académicos en los Estados Unidos y en el Estado de Hawái. La Universidad ha sido legalmente establecida e incorporada en 1998 y satisface el status de cumplimiento.

Mientras que la Acreditación Nacional es común en las instituciones tradicionales de estudios superiores en EUA, cada país tiene sus propios estándares. La acreditación es un proceso voluntario y no garantiza una educación valiosa; significa que una institución ha enviado a revisión sus cursos, programas, presupuesto y objetivos educativos. Los Programas de Aprendizaje a Distancia de AIU no son tradicionales, factor determinante para los interesados en disciplinas que requieren licencia estatal (Leyes, Docencia y Medicina). Se recomienda considerar la importancia de la Acreditación Nacional en su campo. Aunque los programas individualizados de aprendizaje de AIU no son tradicionales, estamos convencidos de su validez y aceptación mundiales. Los programas no tradicionales son importantes porque reconocen el conocimiento adquirido fuera del salón de clases e incorporan una visión más amplia de la experiencia de aprender. Muchas grandes instituciones son independientes. Compare nuestros programas con los tradicionales para elegir el más adecuado para sus necesidades y presupuesto. AIU tiene acreditación privada de la Accrediting Commission International (ACI) que obtuvo desde 1999, la ACI no esta regulada por el Departamento de Educación de EUA. ATLANTIC INTERNATIONAL UNIVERSITY NO ESTÁ ACREDITADA POR NING UNA AGENCIA ACREDITADORA RECONOCIDA POR LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE LOS ESTADOS UNIDOS. Nota: En EUA muchas de las agencias otorgadoras de licencias exigen diplomas de instituciones acreditadas. Universidades acreditadas pueden no aceptar diplomas obtenidos en instituciones no acreditadas, y algunos trabajos piden diploma acreditado. Universidades acreditadas pueden no revalidar cursos y grados de universidades no acreditadas. Los trámites que algún alumno desee realizar en el Ministerio o Secretaría de Educación de su país con relación a su Título Universitario de AIU, son totalmente individuales y AIU no tiene responsabilidad; respeta las normas de cada país y no puede incidir ante tales autoridades. AIU recomienda al prospecto estudiante que verifique con todo detalle.

AIU está incorporada en el estado de Hawai, EUA, y cumple con todas las leyes estatales y federales de EUA. No hay diferencia entre los programas ofrecidos en AIU y los que se ofrecen en instituciones tradicionales con respecto a lo siguiente: el diploma de grado, transcript de estudios, y otros documentos de graduación de AIU siguen los mismos estándares usados por todas las universidades y colegios de EUA. AIU puede proveerle a sus estudiantes, los documentos de graduación Apostillados y Autenticados por el Departamento de Estado en los Estados Unidos para facilitar su uso internacionalmente. Autenticación del Departamento de Estado es un proceso que incorporara una carta firmada por la Secretaria del Estado de Estados Unidos (con un aro de metal) a sus documentos de graduación.

STATES SECRETARY OF EDUCATION. Note: In the U.S., many licensing authorities require accredited degrees as the basis for eligibility for licensing. In some cases, accredited colleges may not accept for transfer courses and degrees completed at unaccredited colleges, and some employers may require an accredited degree as a basis for eligibility for employment. AIU is incorporated in the state of Hawaii. As a University based in the U.S., AIU meets all state and federal laws of the United States.

There is no distinction between the programs offered through AIU and those of traditional campus based programs with regards to the following: your degree, transcript and other graduation documents from AIU follow the same standard used by all U.S. colleges and universities. AIU graduation documents can include an apostille and authentication from the U.S. Department of State to facilitate their use internationally. Authentication from the U.S. Department of State is a process that will ultimately bind a letter signed by the U.S. Secretary of State (permanently with a metal ring) to your graduation documents. If a student outside the U.S. wishes to carry out a particular procedure within a country’s Department of Education regarding their degree earned at AIU, such procedures are to be carried out independently by the student. AIU respects the unique rules and regulations of each country and does not intervene or influence the respective authorities. We recommend prospective students who intend to carry out such procedures outside the U.S. to verify in detail the steps and requirements needed in order to be fully informed.

La diferencia AIU

Se sabe que el acto de aprender es endógeno (desde adentro), más que exógeno. Esto sirve como base para el “aprendizaje a distancia” de todos los programas de titulación ofrecidos por la Universidad.

La combinación de los principios base del “auto-aprendizaje” (con guía), desarrollo conjunto de un programa de estudios único para cada estudiante y flexibilidad de tiempo y espacio de estudio, provee el ambiente ideal de aprendizaje para satisfacer las necesidades individuales.

AIU es una institución de aprendizaje con base en la experiencia y educación no-tradicional a distancia. No hay aulas y no se requiere asistencia.

Misión y Visión

MISIÓN:

To be a higher learning institution Ser una Institución de aprendizaje superior comprometida con la generación de alternativas de desarrollo cultural que sean sustentables para dar lugar a una administración más eficiente del mundo y el medio ambiente; ejerciendo los derechos humanos y comunitarios a través de la diversidad con la meta última de lograr la satisfacción y la evolución mundiales.

VISIÓN:

El fortalecimiento del individuo para lograr la convergencia del mundo a través de un diseño educativo sustentable basado en la Andragogía y la Omniología.

Estructura organizativa

Dr. Franklin Valcin
Presidente/Decano Académico

Ricardo González
Vicepresidente Ejecutivo
Ofelia Hernandez
Directora de AIU
Clara Margalef
Dir. de Proy. Especiales de AIU
Juan Pablo Moreno
Director de Operaciones
Paul Applebaum
Director de Tecnología
Nadeem Awan
Jefe de Programación
Dr. Jack Rosenzweig
Decano Educativo
Paula Vieria
Gerente de Admisiones
Dr. Edward Lambert
Coordinador Académico
Dr. Ariadna Romero
Coordinadora Académica
Maricela Esparza
Coordinadora Administrativa
Jaime Rotlewicz
Coordinador de Admisiones
Carlos Aponte
Coordinador de Telecom.
Rosie Perez
Coordinadora de Finanzas
Nadia Gabaldon
Superv. de Serv. Estudiantiles
Dr. José Mercado
Presidente Ejecutivo

Linda Collazo
Coord. de Serv. Estudiantiles
Kingsley Zelee
Coordinador de Tecnología
Felipe Gomez
Director de Diseño
Giovanni Castillo
Asistente de Operaciones
Liliana Peñaranda
Coordinadora de Logística
Amalia Aldrett
Coordinadora de Admisiones
Alba Ochoa
Coordinadora de Admisiones
Sandra Garcia
Coordinadora de Admisiones
Veronica Amuz
Coordinadora de Admisiones
Junko Shimizu
Coordinadora de Admisiones
Roberto Aldrett
Coordinador de Comunicación
Nazma Sultana
Asistente de Programación
Jhanzaib Awan
Asistente de Programación
Chris Benjamin
Alojamiento del Servidor
Dr. Ricardo González
Rector

Vivian Calderon
Registrar Office
Daritza Ysla
Coord. de Contabilidad
Patricia C. Domenech
Recursos Humanos
Irina Ivashuk
Asistente Administrativa
Kimberly Diaz
Tutora Académica
Renata Da Silva
Tutora Académica
Lourdes Puentes
Tutora Académica
Rina Lehnhoff
Tutora Académica
Renato Cifuentes
Tutora Académica
Arturo Vejar
Tutora Académica
Arhely Espinoza
Tutora Académica
Luisa Villar
Tutora Académica
Cyndy Dominguez
Tutora Académica
Paulina Garcia
Asistente Académica

Escuela de Negocios y Economía

La Escuela de Negocios y Economía permite a profesionales aspirantes y en práctica, gerentes y empresarios de los sectores público y privado completar un programa de titulación a distancia del más alto nivel académico a su propio ritmo. La meta última es capacitar y ayudar a los estudiantes para que aprovechen la gran cantidad de recursos existentes en el ambiente mundial con el objeto de eliminar la pobreza. Los programas de titulación están diseñados para aquellos estudiantes con experiencia profesional en negocios, mercadotecnia, administración, economía y finanzas.

Áreas de estudio:

Contabilidad, Publicidad, Banca, Administración de empresas ,Comunicaciones, Comercio en línea, Finanzas, Asuntos extranjeros, Economía doméstica, Recursos humanos, Negocios internacionales, Finanzas internacionales, Inversión, Globalización, Mercadotecnia, Administración, Macroeconomía, Microeconomía, Administración pública, Desarrollo sustentable, Relaciones públicas, Telecomunicaciones, Turismo, Comercio.

Escuela de Humanidades y Estudios Sociales

La Escuela de Humanidades y Estudios Sociales está comprometida en construir una sociedad basada en la justicia social y económica y en incrementar el bienestar humano. Los principios fundamentales se basan en el derecho básico a la educación que estipula la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Inculcamos en nuestros estudiantes un sentimiento de confianza en su habilidad para acceder a las oportunidades disponibles a través de los canales de información, la Red, organizaciones privadas y públicas, no lucrativas y no gubernamentales en una comunidad global en constante expansión. Los programas de titulación se dirigen a aquellos cuya vida profesional se ha relacionado con el comportamiento social y humano, con las artes o con estudios culturales.

Áreas de estudio:

Psicología, Relaciones Internacionales, Sociología, Ciencias Políticas, Arquitectura, Estudios Legales, Estudos Holisticos, Literatura, Historia del Arte, Educación, Arte y Bellas Artes, Historia, Inglés, Teología, Filosofía, Música, Estudios Africanos, del Medio Oriente, Asiáticos, Europeos, Islámicos, Religión.

Escuela de Ciencias e Ingeniería

La Escuela de Ciencias e Ingeniería busca proveer programas académicos dinámicos, integrados y desafiantes para quienes tienen experiencia en investigación industrial, producción científica, ingeniería y en las ciencias en general.

Nuestro sistema de investigación y educación nos mantendrá a tono con el avance científico del siglo XXI de una manera responsable tanto ecológica como ambientalmente para permitir la permanencia de la población humana. Promovemos entre nuestros estudiantes el comportamiento ético, la apreciación de la diversidad, la comprensión de la investigación científica, el conocimiento del diseño innovador, la apreciación crítica de la importancia de la tecnología y el cambio tecnológico para el avance de la humanidad.

Áreas de estudio:

Ingeniería Mecánica, Ingeniería Industrial, Ingeniería Química, Ingeniería Civil, Ingeniería Eléctrica, Química, Física, Ingeniería Computacional, Comunicaciones, Matemáticas, Biología, Geografía, Informática, Telecomunicaciones, Nutrición, Agronomía, Computación, Ciencia del Deporte, Energías Renovables, Geología, Planeación Urbana.

Recursos de la Biblioteca en línea

Con acceso a un catálogo mundial creado y mantenido colectivamente por más de 9,000 instituciones participantes, los estudiantes de AIU tienen aseguradas excelentes herramientas de investigación para sus programas de estudio. La biblioteca en línea de AIU contiene más de 2 mil millones de registros y más de 300 millones de fichas bibliográficas que se incrementan día a día. Las fuentes abarcan miles de años y prácticamente toda forma de expresión humana. Existen archivos de todo tipo, desde piedras inscritas hasta libros electrónicos, desde grabados en cera hasta MP3s, DVDs y sitios Web. Además de los archivos, la biblioteca en línea de la AIU ofrece acceso electrónico a más de 149 mil libros en formato electrónico, docenas de bases de datos y a más de 13 millones de artículos completos con imágenes incluidas. Tener acceso a más de 60 bases de datos y 2,393 publicaciones periódicas con más de 18 millones de artículos, garantiza la información que se requiere para llevar a cabo el proyecto de investigación asignado.

Los usuarios descubrirán que muchos archivos están enriquecidos con creaciones artísticas en las portadas, índices, revisiones, resúmenes y otro tipo de información. Generalmente tienen anexada información de importantes bibliotecas. El usuario puede evaluar rápidamente la relevancia de la información y decidir si se trata de la fuente correcta.

Educación en el siglo XXI

AIU lucha por recuperar el significado del concepto de educación, cuya raiz viene del latín educare que significa “extraer” liberándose del paradigma de la mayoría de las universidades del siglo XXI con su enfoque de “excavar y apilar” información en las cabezas de los estudiantes más que enseñarlos a pensar. Para AIU, la generación de “clones” que las universidades tradicionales están distribuyendo por todo el mundo real, es una de las principales razones de las enfermedades de hoy. De hecho, los estudiantes entrenados en esas instituciones educativas nunca sienten el deseo de “cambiar el mundo” o la situación actual, en vez de ello se adaptan al entorno, creen que todo está bien y están orgullosos de todo.

En un mundo donde el conocimiento y la mayor parte de la información caducan como la leche, debemos reinventar la universidad como un todo en el que cada estudiante, como el actor principal, es ÚNICO dentro de un entorno interconectado. La universidad de este siglo debe generar nuevos pedazos de conocimiento, aunque esto signifique su separación tanto de la burocracia administrativa como del profesorado que existe ahí también. AIU piensa que una universidad debe estar cada vez más integrada al “mundo real”, a la sociedad, a la economía, y al ser humano holístico. Como tal, debe concentrarse en su meta última, que es el estudiante, y tenerlo(a) profundamente inmerso(a) en una práctica diaria de cambios de paradigma, junto con el Internet y la investigación, los cuales son actualmente accesibles sólo a u Toda la familia AIU debe ver a la universidad como el escenario que valora la diversidad y el talento de una manera que entrena a la humanidad no sólo para el presente, pero más que todo, para un futuro que clama todos los días por profesionales que se dan fuerza a sí mismos en áreas académicas y profesionales con alta demanda en nuestra sociedad moderna. No debemos olvidar que, en AIU, los estudiantes son responsables de descubrir sus propios talentos y potencial, el cual deben autodesarrollar de tal manera que el producto completo se abra como una flor que florece cada año más abiertamente.

La postura de AIU está en contra de la idea del campus como un escape a la presión diaria, ya que creemos que la realidad es el mejor revelador de potencial; uno verdaderamente aprende a través del pensamiento, la lluvia de ideas, lo que lleva a nuevas soluciones, y finalmente al renacimiento del ser humano completamente integrado en un entorno mundial sustentable. El auto-aprendizaje está actualizado más desde adentro que desde cualquier punto externo, eso significa, que influir en vez de pedir, ideas más que poder. Necesitamos crear una sociedad en la que se dé prioridad a la solidaridad, la cultura, la vida, no a racionalismos políticos o económicos ni a estructuras tecnológicas. En breve, las características de los estudiantes y exalumnos de AIU siguen siendo independencia, creatividad, autoconfianza y habilidad para tomar riesgos hacia nuevos proyectos. Esto es acerca del valor de las personas, basado no en lo que saben, sino en lo que hacen con lo que saben.

Puedes leer más en www.aiu.edu/spanish

El servicio de AIU

AIU ofrece a los adultos de todo el mundo oportunidades de educación en EUA, de manera que ellos mismos puedan usar su propio potencial para dirigir su desarrollo global cultural. El eje fundamental de tal filosofía depende de la información y el conocimiento auto-actualizado, que no da lugar a lo obsoleto, y que está incrustada en un sistema de aprendizaje a distancia basado en la ANDRAGOGÍA y la OMNIOLOGÍA.

La meta final de este paradigma es facultar a los estudiantes y ayudarles a aprovechar el enorme caudal de recursos del entorno mundial, para así poder eliminar la continuidad actual de pobreza y limitaciones. Esto se convertirá en una cruda realidad, con respecto a, y para la práctica de los derechos humanos y comunitarios, a través de experiencias, investigaciones, trabajo de campo y/o exámenes. Todo esto se desarrolla en un marco que fomenta la diversidad y con una extensa red en todo el mundo de colegas y asociaciones en diferentes áreas académicas, de manera que los estudiantes puedan alcanzar juntos la satisfacción y el progreso de la humanidad en paz y armonía.

Contáctenos para empezar

Ahora es posible obtener un título desde la comodidad de su hogar. Para obtener información adicional o para saber si es candidato para incorporarse a nuestros programas, por favor contáctenos.

Pioneer Plaza / 900 Fort Street Mall 410
Honolulu, HI 96813
800-993-0066 (Gratis en EUA) [email protected]
808-924-9567 (Internacional) www.aiu.edu

Solicitud de admisión en línea:

https://www.aiu.edu/spanish/form.html