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TESTIMONIOS

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Barbara Rodriguez
Doctorado en Gestión de Proyectos
Junio 24, 2022
“Mi experiencia de estudios en Atlantic International University fue de crecimiento profesional. Al llevar a cabo investigaciones conocí y experimenté nuevos retos que me llevan a aplicarlos en mi trabajo como estadístico en el Departamento de Educación. Además, me abre nuevas puertas para continuar conociendo a nivel global como se está moviendo la administración en países desarrollados y subdesarrollados. ... TEXTO COMPLETO: https://www.aiu.edu/spanish/Testimonialdetail. html?ItemID=1869&rcid=74&pcid=64&cid=74

Isabel Mateo Lebron
Maestría en Salud Pública
Junio 28, 2022
“Para mí fue única la experiencia por la facilidad con la que podía manejar el tiempo tanto laboral como académico, en lo laboral tengo un horario de nueve horas diarias y muchas veces los fines de semana y la modalidad ofrecida por AIU me brindó la facilidad de no tener que desplazarme a diario para cumplir con un programa asistencial, la metodología facilitada por la academia y el acuerdo financiero que firmamos, permitió adaptar mis necesidades en la maestría que elegí. Las oportunidades y ventajas fueron excelente e infinitas para mí con la plataforma virtual y la modalidad de poder enviar los trabajos en línea o fuera de la misma. ... Si Dios me da la oportunidad de mejorar mi situación financiera la elegiría para hacer el Doctorado ... TEXTO COMPLETO: https://www.aiu.edu/spanish/Testimonialdetail. html?ItemID=1871&rcid=74&pcid=64&cid=74

Patricia Magaña Viramontes
Licenciatura en Desarrollo Organizacional
Julio 26, 2022
“Mi experiencia en AIU fue increíble, ya que el método de estudio es único, gracias a este método es que me volví autónoma en mis estudios y comprendí que yo sola puedo realizar investigaciones que me llevaban a un infinito de conocimientos que hoy por hoy me han ayudado en mi vida personal y profesional. ... ¡Felicidades AIU por romper paradigmas! ... TEXTO COMPLETO: https://www.aiu.edu/spanish/Testimonialdetail. html?ItemID=1882&rcid=74&pcid=64&cid=74

Eva Bros Zuñiga
Licenciatura en Administración
Julio 4, 2022
“Gracias por ayudarme en adquirir el hábito de estudiar en linea, me facilitó técnicas, estrategias y herramientas web para enriquecer la experiencia de aprendizaje de una nueva forma de modalidad de estudios. Con la disposición que me ofreció la Universidad AIU logré favorecer mis objetivos a través de sus recursos tecnológicos y particularidades. Tener una licenciatura representa una ventaja competitiva en el mundo profesional, ayuda alcanzar el objetivo de tus conocimientos. AIU es una universidad que se adapta a tu estilo de vida, complementando tus actividades con el estudio y aprovechando el tiempo para crecer. Estudiar a distancia tiene sus ventajas y sus inconvenientes. Los estudios a distancia han evolucionado de una forma positiva en las últimas décadas y se ha modernizado. La Univesidad AIU ayuda a aumentar tus conocimientos, logrando estudiar desde cualquier lugar y organizando tu tiempo. La educación en línea, relacionan esta modalidad con ventajas asociadas a calidad, flexibilidad y formación en ... TEXTO COMPLETO: https://www.aiu.edu/spanish/Testimonialdetail. html?ItemID=1873&rcid=74&pcid=64&cid=74

Kevin Josue Portillo Palacios
Licenciatura en Ingeneiría en Sistemas
Julio 11, 2022

“Mi experiencia como estudiante en la universidad sin duda causó un impacto en mi vida y no puso limites para cumplir mis sueños. Lo que me gustó de la universidad es que pude escoger los cursos específicos para mi área, entiendo que todo curso es bueno y obtener conocimiento de cualquier índole nos ayuda a ser mejores, pero la competencia ahora es tan grande que sí nos especializamos cada vez más en un sector en específico tendremos cada vez mejores oportunidades. El tiempo no se convirtió en un desafío para mí, podía pasar tiempo con mi familia, trabajar y al mismo tiempo atender las clases de la universidad, la modalidad de cursos pregrabados me dio esa opción, cosa que otras universidades no cuentan y el tiempo se limita cada vez más, por suerte en AIU no fue así y estoy muy agradecido por eso. De igual manera agradezco a la administración por el apoyo constante, el tener la disponibilidad para resolver cada una de mis preguntas lo más pronto posible, nuevamente gracias por ayudarme a hacer mi sueño realidad ... TEXTO COMPLETO: https://www.aiu.edu/spanish/Testimonialdetail. html?ItemID=1875&rcid=74&pcid=64&cid=74

Aprender, aprender y aprender

Por Dra. Rosa Hilda Lora M. Asesora en AIU | rosa@aiu.edu

Estamos viviendo en un mundo en el que nunca pensamos llegaría: cambio climático en todo su apogeo, carencia de alimentos y educación deficiente. Un porcentaje alto de habitantes de este planeta quiere y quiere bienes y más bienes: es la sociedad del tener. La gran mayoría de seres humanos piensa que con sólo tener ya alcanzó la felicidad. Haciendo un análisis de estos tres aspectos la conclusión es que la base de todo es la educación. Si se tiene educación, si se aprende: 1 Obtenemos el conocimiento de lo que es nuestro planeta para la vida de todo ser. 2 Aprendemos qué es la alimentación y de qué manera estructurar la ganadería, la agricultura y la pesca. La Organización de las Naciones Unidas (ONU) está trabajando muy fuerte sobre los aspectos mencionados: El cambio climático, La alimentación y La educación.

En cuanto al cambio climático, la última Cumbre, la COP26, Conferencia de las Partes, se celebró de octubre 31 a noviembre 12 de 2021, en Glasgow, Escocia, Reino Unido. https://www. un.org/es/climatechange/cop26 Tuvo como objetivo: 1 Mantener el calentamiento global en 1.5 grados Celsius. 2 Establecer el reglamento al Acuerdo de Paris referido al mantenimiento del calentamiento global en 1.5 Celsius. 3 Crear la colaboración entre gobiernos, empresas y sociedad civil para generar acuerdos que contribuyan al bienestar de los seres humanos y a la vida de la Tierra. Los mínimos de esta Conferencia de la Partes parece ser que cada día están más lejos de alcanzarse: observamos más incendios, hambruna en regiones del planeta, concretamente Asia y África, y la educación con serios problemas para mejores métodos de aprendizaje e incluir a todos los ciudadanos en las áreas que cada grupo necesita y en el conocimiento general nuevo: es necesario generar interés por la educación para toda la vida. La UNESCO, Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, organismo especializado de la ONU, tuvo una Cumbre al mismo tiempo donde celebró el septuagésimo séptimo- 77- período de sesiones de la Asamblea General de Naciones Unidas del 20 al 26 de septiembre de este 2022.

La Cumbre se llamó: Transformación de la Educación. UNESCO 2022 https://www.un.org/ es/transforming-education-summit La UNESCO viene trabajando la problemática de la educación sumando la situación generada por la pandemia del coronavirus del 2019. Tiene centrada la problemática en tres preguntas: 1 ¿Qué hacemos ahora en la educación que debería continuar? 2 ¿Qué hacemos hoy en la educación que debería abandonarse? 3 ¿Qué es lo que hay que reinventar en la educación? Unesco 2022. https://es.unesco.org/ futuresofeducation/tres-preguntas La UNESCO considera a la educación como el mejor recurso renovable de la humanidad. Estudiar es vivir. ¿Qué se hace en un mundo en donde cada día hay algo nuevo y no se tiene el interés de saber el para qué? Si estás estudiando toma interés cada día en lo que haces porque es estar en este mundo con un campo abierto a sentirte cada vez mejor porque puedes decidir hacia dónde quieres ir. Consecuencia de la carencia de educación o del poco interés por la misma es la situación política y económica mundial. Globalmente vemos gobiernos y gobiernos que no satisfacen las necesidades mínimas de la población de los que menos tienen. Parece ser que esos gobiernos están centrados en beneficiarse y dejar que los que tienen más recursos se enriquezcan cada día más.

Vivimos la guerra de los que poseen la riqueza mundial entre los que quieren la energía sucia y los que consideran que el planeta Tierra, nuestro hogar, debe de ser cuidado para que la vida de todos sea posible; son los que piensan que la energía debe de ser limpia. La educación se relaciona fuertemente con la energía limpia y la energía sucia porque los votantes, de los países donde se goza de elecciones limpias, eligen a sus gobernantes de acuerdo a sus conocimientos en los aspectos generales de bienestar. Ahora somos testigos de elecciones que se hacen para castigar a este partido o al otro sin considerar que quienes sufrirán las consecuencias son todos los ciudadanos que le eligieron y los que no. Después vemos el sufrimiento de la población y a ver a quién elegimos ahora. Junto a la crisis del cambio climático estamos viviendo la crisis de la política. Si tenemos crisis de la política está muy difícil alcanzar acuerdos globales para una mejor educación. La deficiencia en la educación genera también problemas en la economía porque la formación que deben de tener los seres humanos como población activa cada día es menor. Los seres humanos necesarios para la producción no tienen las habilidades que la industria necesita. Educación y política van de la mano. Educación y Economía van de la mano.

¿Cómo romper el círculo en el que estamos viviendo? Al círculo que mencionamos hay que agregarle las guerras no declaradas. También tenemos el nuevo orden mundial que será resultado de la guerra entre Ucrania y Rusia. La paz es necesaria para la educación y para la economía. De lo que estamos siendo testigos es que un nuevo orden energético tendremos cuando tengamos la paz entre Ucrania y Rusia. También tendremos energía limpia en más regiones del mundo comenzando por los cambios en Europa. Vemos también que las organizaciones mundiales establecidas después de la Segunda Guerra Mundial saldrán fortalecidas porque se están haciendo todos los esfuerzos para que los acuerdos generados después de esta guerra sean respetados por todos. ¿Cuál es la función de la educación? La educación es la base del entendimiento porque se tienen todos los elementos del razonamiento para obtener resultados valederos y reales. La educación tiene que ser el mejor recurso de la humanidad para poder vivir con los bienes necesarios. La educación tiene que ser organizada en función de la paz y la convivencia La educación tiene que ser para todos si queremos una sociedad justa. La educación debe de ser en función de la ciencia. La educación debe ser en función de los valores humanos. La educación debe de estar lejos de la política.

Estudiando en Atlantic International University (AIU) aprovecha tu tiempo para obtener tu grado. Estudiando en AIU adquieres la motivacion para estudiar para toda la vida. Aprender cada día algo es el premio para ser feliz. Aprende, aprende hoy y siempre y el mundo será mejor para ti y para cada ser humano. Escucha, escucha con pasión todo lo que la ciencia muestra y demuestra.

BIBLIOGRAFÍA. UNESCO. Futuros de la educación. Recuperado de: https://es.unesco.org/futuresofeducation/tres-preguntas • UNESCO. Cumbre sobre la transformación de la educación. Recuperado de: https://www. un.org/es/transforming-education-summit • Ministerio de Educación y Formación Profesional. España: Madrid. Recuperado de: https://www. educacionyfp.gob.es/dam/jcr:7c5ae1a8-4258-4de5-836a-4263f500b6d4/notacontexto. pdf • ONU. Conferencia de las Partes- COP26. Recuperado de: https://www.un.org/es/climatechange/cop26

Proyecto Ciudadano Contribuyendo a la formación ciudadana

Cristian Keupuchur Espinoza | Doctorado en Educación | Chile | 1/2

Cristian Keupuchur Espinoza es Licenciado en Educación, Magister en Gestión y Liderazgo Educacional, Pos título en Educación y Profesor de Historia y Geografía por la Universidad Internacional SEK Chile, y Doctor (c) en Educación por Atlantic International University USA.

El Proyecto Ciudadano contribuye a la formación ciudadana establecida en las “Bases curriculares de la enseñanza básica”. El Proyecto Ciudadano entiende que ser ciudadano es formar parte de una comunidad y participar activamente en la solución de los problemas que la aquejan. Incentiva a que los estudiantes identifiquen un problema, lo investiguen, propongan una solución y levanten una política pública. La Formación Ciudadana está incorporada en las Bases curriculares de la enseñanza básica, tanto en los antecedentes y principios orientadores que estas bases establecen, como en los Objetivos de Aprendizajes Transversales (OAT), y en la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales donde se consigna un eje específico de Formación ciudadana. En seguida se identificarán las competencias ciudadanas que promueve e intenciona el Proyecto Ciudadano en sus diferentes pasos o etapas. Por último, y a manera de conclusión, el artículo hará notar cómo el Proyecto Ciudadano constituye una modalidad pedagógica que viene a reforzar la Formación Ciudadana que las Bases curriculares formulan.

Formación Ciudadana La Formación Ciudadana, entendida como el proceso de enseñanza-aprendizaje que tiene el propósito de preparar sujetos para participar en la esfera pública, ha sido imprescindible en el sistema educativo chileno desde los orígenes de la República. Sin embargo, al ser tributaria de la realidad social que circunscribe a los estudiantes, ha variado constantemente según el lugar y la época. En efecto, en la actualidad, la formación ciudadana tiene el objetivo de preparar sujetos conforme a los requerimientos de la sociedad del siglo veintiuno donde la multiculturalidad, la globalización, la relación con el medio ambiente, el manejo social de la ciencia, el manejo de la tecnología y la democracia moderna, han demandado el desarrollo de competencias heterogéneas. Tales demandas han sido canalizadas por el sistema educativo chileno a través del currículum, donde se han creado estrategias para alcanzar objetivos de aprendizaje propicios para el ejercicio ciudadano1. (Alvarado, 2013) La Formación Ciudadana en el ámbito escolar de América Latina ha sido objeto de diversas y variadas investigaciones, conceptualizaciones y definiciones dependiendo de los contextos históricos, económicos, culturales y sociales y de las posturas ideológicas y políticas que los países sustentan. (Reimers, 2008)2 (Cox, 2010)3 (Magendzo y Arias, 2015)4. Todos los autores que han incursionado, investigado y publicado concluyen que las conceptualizaciones referidas a la Formación Ciudadana no son universales, neutras, ni estáticas. Por el contrario, como dirán (Giroux, 1993)5 y (Cortina, 1999)6, poseen determinada intencionalidad ideológica que cambia con el tiempo y el espacio histórico-contextual. En Chile la Formación

Ciudadana es de larga data iniciándose, como una asignatura de Educación Cívica en 1912. En la Reforma Educacional de los años sesenta se concibió la Educación Cívica como una introducción a la Ciencia Económica y la Ciencia Política integrada a las Ciencias Sociales. El gobierno militar en los años ochenta restableció la situación precedente a la reforma de los años sesenta, definiendo una asignatura de Educación Cívica y Economía. En la Reforma Curricular de 1996 se favoreció un concepto moderno de Formación Ciudadana y participación democrática, creándose una serie de Programas (Programa de Democracia y Derechos Humanos; el Programa de Educación Ambiental y el Programa de la Mujer). Al mismo tiempo se generaron las condiciones reglamentarias para el fortalecimiento de los Centros de Alumnos, de manera de recuperar los espacios de participación democrática de los estudiantes. Además, la Reforma define Objetivos Fundamentales Transversales que explicitan un conjunto de valores, actitudes y habilidades relevantes para la democracia y la ciudadanía, los que deben ejecutarse, tanto a través de los contenidos de las asignaturas, como en otros espacios escolares que favorezcan que los estudiantes pongan en práctica los aprendizajes logrados (Ministerio de Educac ión, UCE, 2004)7.

Bases curriculares y formación ciudadana Las Bases Curriculares, que fueron aprobadas por Decreto N° 4398, constituyen el currículum que en la actualidad está vigente en el país y que define los objetivos de aprendizajes de la enseñanza básica en las diferentes asignaturas que conforman el plan de estudio. La Formación Ciudadana queda incorporada transversalmente, tanto en los Antecedentes y Principios Orientadores que estas Bases establecen, como en los Objetivos de Aprendizajes Transversales (OAT), y en las diferentes asignaturas, en especial en la de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, donde se consigna un Eje específico de Formación Ciudadana. Antecedentes: Las Bases Curriculares, apoyándose en lo establecido en la Ley General de Educación, definen la educación como: “El proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional, capacitando a las personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad, y para trabajar y contribuir al desarrollo del país.”9

Principios orientadores: En las Bases Curriculares se enuncian y declaran algunos principios que orientan la Formación Ciudadana. Entre éstos se mencionan los que siguen: · “Se mantienen los principios rectores de la Constitución Política y la concepción antropológica y ética que orienta la Declaración Universal de los Derechos Humanos presente en las grandes tradiciones del país. El derecho a la educación y la libertad de enseñanza constituyen derechos esenciales, que emanan de la naturaleza del ser humano y que el Estado ha de asegurar y respetar, en orden a cumplir su fin último de promover el bien común”. · “Se tiene la convicción fundamental de que los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y que la perfectibilidad inherente a la naturaleza humana se despliega en procesos de desarrollo y autoafirmación personal y de búsqueda permanente de trascendencia, los que otorgan sentido a la existencia personal y colectiva. A la libertad que hace de cada individuo persona y sujeto de derechos y deberes, le es intrínseca la acción de razonar, discernir y valorar, acciones que son, a su vez, fundamentos de la conducta moral y responsable”. · “En el ejercicio de esa libertad, los individuos se agrupan para alcanzar su pleno desarrollo y perfección.

El Estado debe reconocer y amparar a los grupos intermedios por medio de los cuales la sociedad se organiza y se estructura, y garantizarles la adecuada autonomía para cumplir sus propios fines específicos” … “La finalidad del Estado es promover el bien común, para lo cual debe contribuir a crear las condiciones sociales que permitan, a todos y a cada uno de los integrantes de la comunidad nacional, su mayor realización espiritual y material posible”. · “La educación debe ofrecer a todos los niños y jóvenes la posibilidad de desarrollarse como personas libres, con conciencia de su propia dignidad y como sujetos de derechos. Asimismo, tiene que contribuir a forjar en ellos el carácter moral regido por el amor, la solidaridad, la tolerancia, la verdad, la justicia, la belleza, el sentido de nacionalidad y el afán de trascendencia personal”. Objetivos de aprendizaje transversales: Un ámbito en que hay referencias explícitas a la Formación Ciudadana es el de los Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT)10. “Los Objetivos de Aprendizaje Transversales establecen metas de carácter comprensivo y general para la educación escolar, referidas al desarrollo personal, intelectual, moral y social de los estudiantes”. Se establece que “históricamente, los objetivos transversales que han formado parte del currículum nacional han respondido a la necesidad de favorecer una identidad formativa que promueve valores e ideales nacionalmente compartidos”. Los Objetivos de Aprendizaje Transversales se organizan en una serie de dimensiones, muchas de las cuales se vinculan estrechamente con la Formación Ciudadana: · Dimensión afectiva: “Apunta al crecimiento y el desarrollo personal de los estudiantes a través de la conformación de una identidad personal y del fortalecimiento de la autoestima y el auto valía, del desarrollo de la amistad y la valoración del rol de la familia y grupos de pertenencia, y de la reflexión sobre el sentido de sus acciones y de su vida.”

· Dimensión socio-cultural: Los objetivos que se plantean en esta dimensión “sitúan a la persona como un ciudadano en un escenario democrático, comprometido con su entorno y con sentido de responsabilidad social. Junto con esto, se promueve la capacidad de desarrollar estilos de convivencia social basados en el respeto por el otro y en la resolución pacífica de conflictos, así como el conocimiento y la valoración de su entorno social, de los grupos en los que se desenvuelven y del medioambiente”. · Dimensión moral: Apunta a que “los estudiantes sean capaces de formular un juicio ético acerca de la realidad, situándose en ella como sujetos morales. Para estos efectos, contempla el conocimiento y la adhesión a los derechos humanos como criterios éticos fundamentales que orientan la conducta personal y social.”

· Dimensión proactividad y trabajo: Alude “a las actitudes hacia el trabajo que se espera que los estudiantes desarrollen, así como a las disposiciones y formas de involucrarse en las actividades en las que participan. Por medio de ellos se favorece el reconocimiento y la valoración del trabajo, así como el de la persona que lo realiza. Junto con esto, los objetivos de esta dimensión fomentan el interés y el compromiso con el conocimiento, con el esfuerzo y la perseverancia, así como la capacidad de trabajar tanto de manera individual como colaborativa, manifestando compromiso con la calidad de lo realizado y dando, a la vez, cabida al ejercicio y al desarrollo de su propia iniciativa y originalidad”. La formación ciudadana en las asignaturas: Cabe hacer notar que de una u otra forma en todas las asignaturas que componen el plan de estudio de las Bases Curriculares se hacen referencias a la Formación Ciudadana. Haremos referencia en especial a las asignaturas de Historia, Geografía y Ciencias Sociales y a la de Orientación, dado que éstas enfatizan de manera importante la Formación Ciudadana.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales: La Formación Ciudadana es considerada un eje de esta asignatura. En la introducción se señala que un objetivo central es que “los estudiantes adquieran un sentido de identidad y de pertenencia a la sociedad”, haciendo notar que la identidad y la pertenencia es “dinámica y va adquiriendo nuevas formas de acuerdo a las transformaciones sociales y culturales”. Además, se indica que “esta asignatura pretende ser también un aporte a la conciencia y la valoración de la diversidad humana y cultural del mundo actual, y para lograr una sociedad más inclusiva en la que las diferencias sean apreciadas”. Indicándose, a renglón seguido, que “se busca que los estudiantes sean capaces de reconocer la riqueza de la diversidad y de comprender que el género, el origen étnico, las creencias o el nivel socioeconómico, entre otros, no deben ser objeto de discriminación o de diferencia de oportunidades”.

Además, se establece que uno de los énfasis sobre los que se construye la asignatura es el desarrollo de competencias ciudadanas. Al respecto se argumenta que “es fundamental que los alumnos se reconozcan como ciudadanos y desarrollen una predisposición favorable hacia la vida en comunidad, en el marco de una sociedad democrática, poniendo en práctica los valores inherentes a ello. Se busca que reconozcan los ideales y las prácticas en las que se sustentan la ciudadanía y el Estado de derecho, y adquieran las herramientas necesarias para participar de forma activa, informada y responsable en la sociedad. Para ello, se espera que, por una parte, se asuman como sujetos de derechos, conscientes de sus responsabilidades. Esto supone que conozcan algunos de sus derechos fundamentales y la forma en que estos se pueden ejercer y proteger, comprendiendo que pertenecer a una comunidad implica, a su vez, respetar los derechos de los demás y asumir una serie de obligaciones y deberes”. Por otra parte, se establece que “reconozcan las instituciones que sustentan nuestra organización política y social, que aprecien las distintas formas de participación y que desarrollen las virtudes ciudadanas que favorezcan el bienestar y el fortalecimiento de nuestra sociedad democrática. Virtudes como la responsabilidad, el respeto a los demás, la tolerancia, la honestidad, el orden, la generosidad, la empatía y el esfuerzo, entre otros, constituyen las bases para ejercer la ciudadanía de un modo constructivo, comprometido y responsable”.

Se indica, además, que “aunque este foco se explicita y se trabaja directamente en el eje de Formación Ciudadana, se requiere y se espera que sea desarrollado de manera integrada con los otros ejes y asignaturas”. Ello, “porque existe una estrecha relación entre la educación y la ciudadanía democrática, ya que es en la escuela donde se aprende a ser un buen ciudadano. De ahí que estas Bases proponen un aprendizaje por medio de la acción, que estimule a los estudiantes a participar activa y responsablemente en la sociedad. En un comienzo, esta participación se enmarca en acciones cotidianas al interior de la escuela y el hogar, ampliándose progresivamente en los distintos niveles escolares. Igualmente, relevante para que los estudiantes puedan contribuir a la convivencia social, es el desarrollo de destrezas de comunicación y de resolución pacífica de conflictos”.

Área de Orientación: Es un espacio que tiene vinculación estrecha con la Formación Ciudadana. Fundamentado en la Ley General de Educación11 se señala que “las Bases Curriculares en esta área promueven una experiencia educativa en consonancia con los principios establecidos en la Constitución Política de Chile, la Declaración de los Derechos Humanos y la Convención de los Derechos del Niño”. Entre los objetivos que se propone Orientación destaca que se espera que “aprendan a ejercer grados crecientes de y que adquiera las habilidades y actitudes relacionadas con la resolución de conflictos y la toma de decisiones en una sociedad democrática para así desenvolverse en su entorno de manera autónoma, con un sentido positivo de sí mismo, y a la vez relacionarse de manera empática y responsable”. Se sostiene que complementariamente con otras asignaturas “se incorporan objetivos de aprendizaje relacionados con el desarrollo de la convivencia, la formación ciudadana y convivencia democrática”.

La asignatura de Orientación está organizada en cuatro ejes temáticos: crecimiento personal; relaciones interpersonales; participación y pertenencia; trabajo escolar. El eje de las relaciones interpersonales apunta directamente a la Formación Ciudadana, al postular que se trata de “proporcionar experiencias que logren valores, actitudes y habilidades para una convivencia respetuosa, solidaria y democrática, en un marco de respeto y valoración por el otro”. Se indica que los objetivos de aprendizaje de este eje se organizan en dos áreas: Convivencia. A partir del reconocimiento de la dignidad humana, se fomenta el desarrollo del respeto, la aceptación de las diferencias individuales, la escucha empática y las buenas relaciones interpersonales. Resolución de conflictos interpersonales. Promueve el uso de herramientas para enfrentar y resolver, en forma progresivamente autónoma, situaciones de conflicto con otras personas. Por su lado el eje de la participación y pertenencia intenta “desarrollar la capacidad de insertarse en los espacios de participación, específicamente en su comunidad escolar, adquiriendo las herramientas que permitan al alumno integrarse de manera responsable, activa y democrática, demostrando respeto por los otros y por los acuerdos tomados (participación en el Consejo de Curso)”.

Proyecto Ciudadano El Proyecto Ciudadano fue creado en Estados Unidos de Norteamérica por el Center for Civic Education, el cual es una corporación educativa que surgió en 1964 del comité interdisciplinario de educación cívica de la Universidad de California (UCLA)12. El Proyecto Ciudadano se ha implementado en casi 70 países de los 5 continentes y ha sido traducido a más de 40 idiomas. En América Latina se ha implementado en Perú, Argentina, Colombia, Venezuela, República Dominicana, México, Guatemala, Honduras, entre otros. En Chile, el Proyecto Ciudadano ha sido implementado desde la década de los noventa del siglo pasado en escuelas de las regiones Cuarta, Quinta, Sexta y Metropolitana. En el año 2015 la Fundación Hacer Chile, en alianza con la Embajada de EEUU y el Center for Civic Education, han desarrollado el Proyecto Ciudadano en escuelas de Puente Alto y Peñalolén. El Proyecto Ciudadano entiende que ser ciudadano significa formar parte de una comunidad y participar activamente en la solución de los problemas que la aquejan. En otras palabras, ser ciudadano implica comprometerse con las situaciones problemáticas que afectan principalmente, pero no exclusivamente, a las comunidades en que ellos habitan. De esta forma vienen de ser ciudadanos pasivos, indiferentes e insensibles para constituirse en ciudadanos activos, co-responsables y comprometidos con su entorno comunitario.

En esta perspectiva, se trata de incentivar a los estudiantes a que identifiquen los problemas más apremiantes de sus comunidades, escojan aquellos que consideren más importantes, investiguen su naturaleza, comprendan a fondo sus características y establezcan entre todos, finalmente, la mejor forma de resolverlos. Se trata que los problemas que estudien y analicen no deban ser problemas individuales ni problemas que afecten sólo a unas pocas personas. Por el contrario, deben ser problemas que involucren a las comunidades y que, al mismo tiempo, puedan resolverse con la participación de la ciudadanía y sus autoridades. Esto significa que sean problemas que puedan solucionarse mediante políticas públicas. Objetivos:

El Proyecto Ciudadano es un programa interdisciplinario diseñado para que los estudiantes reconozcan la importancia de la participación directa de la ciudadanía en la búsqueda de respuestas a los problemas que presentan sus comunidades y sobre las cuales el Estado tiene alguna responsabilidad. El Proyecto Ciudadano les proporciona a los estudiantes un escenario práctico y vivencial para desarrollar habilidades comunicativas y la adquisición de estratégicas de participación democrática y de tolerancia. Además, permite que los estudiantes relacionen conceptos ciudadanos con situaciones de la vida diaria, buscando promover pensamiento crítico y objetivo; incorporando las bondades del trabajo en equipo, el trabajo por proyectos y el aprendizaje en servicios, desarrollando conocimientos, competencias cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras. Pasos o etapas del Proyecto Ciudadano: • Analizar el concepto de política pública. • Identificar problemas de política pública en la comunidad. • Seleccionar un problema concreto y local para estudio. • Recoger información sobre el problema seleccionado. • Analizar y discutir la información obtenida. • Proponer soluciones de política pública y un plan de acción. • Desarrollar una presentación gráfica (paneles) y una exposición oral. CONTINUARÁ

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