Nota luctuosa

JULIO 26, 2022. El Consejo Académico de AIU manifiesta su enorme tristeza por el sensible fallecimiento de Luciano Bonaveri Diettes hijo del destacado estudiante egresado de AIU, Pablo Bonaveri. Expresamos nuestra solidaridad con Pablo y le deseamos que de aquí en adelante él y su familia solamente sepan de alegrías, éxitos y celebraciones.

Dos condecoraciones

JULIO I, 2022. Uno de nuestros egresados, el Dr. Carlos Alberto Rossi, ha sido condecorado por dos universidades. Primero, por el Instituto de la Experiencia Exponencial debido a su destacada actuación como científico, investigador, consultor empresarial y catedrático, con el fin de servir a la sociedad estudiantil de las nuevas generaciones con el conocimiento invaluable, las herramientas mediáticas y la experiencia propia, en sus proyectos empresariales y sociales que serán fundación de una nueva sociedad. Segundo, por la Universidad de Nueva España, con la Cruz de Bronce de la Noble Compañía de Bernardo de Gálvez, por su desempeño en apoyo al desarrollo de la educación de avanzada, reuniendo los méritos y servicios requeridos. El Dr. Carlos Rossi completó un programa de Doctorado en Educación en AIU.



ColdHubs: tu nuevo negocio



¿Te gustaría una gran idea de negocio? ¿Qué tal algo como almacenamiento de alimentos y energía solar? En este nuevo curso de AIU, aprenderás sobre ColdHubs, que proporcionan almacenamiento en frío para alimentos mediante energía solar. El resultado de esto es menor desperdicio de comida. Los ColdHubs surgieron en Nigeria, y podrían utilizarse en cualquier país del mundo. Nuevo curso: ColdHubs: Almacenamiento en frío con energía solar para reducir el desperdicio de alimentos. La tarea consiste en escribir un ensayo y luego enviarlo para obtener créditos del curso. Mira este video para saber más: https://www.youtube.com/ watch?v=VnIV65l0K0c


Graduados con Distinción

AGOSTO, 2022. Estos estudiantes graduados completaron su programa con un alto promedio acumulativo de calificaciones, lo que refleja la calidad del desempeño dentro de su respectiva especialización. ¡Felicidades!







DISTINCIÓN
Myriam Díaz Plata
Doctorado en Gestión
Gestión de Proyectos

DISTINCIÓN
Babatunde Omotoba
Doctorado en Filosofía
Administración de Empresas

DISTINCIÓN
Hussein Imam Ali Zainelabdin
Maestría en Ciencias del Deporte
Desarrollo Deportivo

DISTINCIÓN
Andrea Carroll
Doctorado en N. de Educación Especial
Dislexia
DISTINCIÓN
Charles John Peter Conrick IV
Doctorado en Ciencias
Economía




Ricardo Filipe dos Santos Miguel
Licenciatura en Ciencias
Ciencias de la Salud
Alemania
Pablo Javier Diaz
Licenciatura en Ciencias
Ingeniería Mecánica
Argentina
Hector Ivan Rodriguez
Doctorado en Ciencias
Estadística
Argentina
Sandra Carina Bracelente
Maestría en Ciencias de la Salud
Nutrición y Bienestar
Argentina
Elena Beatriz Gonzalez
Maestría en Ciencias de la Salud
Nutrición y Bienestar
Argentina
Yahaira Eloisa Flores Buchizo
Licenciatura en Contabilidad
Contabilidad
Bolivia
           
José Miguel Jaldin Suárez
Maestría en Ciencias de la Salud
Nutrición y Bienestar
Bolivia
Tshephang Mokwenaotsile
Licenciatura en Contabilidad
Contabilidad
Botswana
Gyanesh Kumar
Doctorado en Administración de Negocios
Administración de Negocios
Brasil
Guiésrima Philippe Bonkoungou
Maestría en Ciencias
Inteligencia de Seguridad
Burkina Faso
Bate Paschal Tabot
Licenciatura en Administración de Negocios
Administración de Negocios
Camerún
Vukugah Achombwom Thomas
Doctorado en Filosofía
Epidemiología
Camerún
           
Tchim Tabaro
Doctorado en Filosofía
Desarrollo de la Salud Comunitaria
Canadá
Ajayi Adekunle Oluwole
Doctorado en Filosofía
Contabilidad
Canadá
Myriam Díaz Plata
Doctorado en Gestión
Gestión de Proyectos
Colombia
Dipolelo Petronella Phokela
Maestría en Ciencias de la Salud
Salud Materna e Infantil
EAU
Mark Jarad Dearden
Doctorado en Filosofía
Filosofía Educativa
EAU
Henry Maurice Basabe
Licenciatura en Psicología
Desarrollo de la Salud
Ecuador
           
Víctor Eduardo Soto García
Maestría en Ciencias de la Salud
Nutrición y Bienestar
Ecuador
Freddy Whimper Torres Flores
Doctorado en Filosofía
Diseño de Perfiles y Reforma Curricular
Ecuador
Jose R. C. G. Rampone Castaneda
Licenciatura en Tec. de la Información
Seguridad de la Información
El Salvador
Dra. Neuda Marques de Oliveira
Maestría en Ciencias de la Salud
Nutrición y Bienestar
España
Ma Dolores Pérez-Jaraiz
Maestría en Ciencias de la Salud
Nutrición y Bienestar
España
Rafael Navas Espejo
Maestría en Ciencias de la Salud
Nutrición y Bienestar
España
           
Grace Emica Nagato Namiki
Maestría en Ciencias de la Salud
Nutrición y Bienestar
España
V Balamuralidhar Sarabu
Postdoctorado en Ciencias
Ciencias de la Computación
EUA
Guillermo Ezequiel Batista Civil
Licenciatura en Ciencias
Psicología
EUA
Henry Adigwe Nwanze
Licenciatura en Ciencias
Ingeniería Eléctrica
EUA
Mark B Carpenter
Licenciatura en Arte
Estudios
Yingzhe Li
Doctorado en Filosofía
Biología
EUA
           
Charles John Peter Conrick IV
Doctorado en Ciencias
Economía
EUA
Fabián Raymundo Estrada Osorio
Licenciatura en Ingeniería de Sistemas
Ciencias de la Computación
EUA
Sulayman Darboe
Licenciatura en Ciencias
Psicología
Gambia
Rita Chajil Yoxón
Licenciatura en Trabajo Social
Trabajo Social
Guatemala
Jean Traore
Maestría en Arte
Comunicación y Relaciones Públicas
Guinea
Cynthia Sandhya Sukhai
Doctorado en Ciencias
Psicología Forense
Guyana
           
Akash Persaud
Maestría en Ciencias
Psicología Educativa
Guyana
Edis Zulema López Padilla
Maestría en Ciencias
Ciencias Ambientales
Honduras
Dra. Anna Maria Corbianco
Maestría en Ciencias de la Salud
Nutrición y Bienestar
Italia
Amadou Koita
Doctorado en Salud Pública
Política y Financiamiento de la Salud
Mali
Saira Elena Murillo Murillo
Licenciatura en Ciencias
Biología Marina
México
Patricia Magaña Viramontes
Licenciatura en Administración de Negocios
Desarrollo Organizacional
México
           
Eli Ulloa Guadal
Maestría en Ciencias de la Salud
Nutrición y Bienestar
México
Dra. Consuelo Avilés Morán
Maestría en Ciencias de la Salud
Nutrición y Bienestar
México
Alma Karina García Padilla
Maestría en Ciencias de la Salud
Nutrición y Bienestar
México
Maria Elizabeth Amaya Sandoval
Maestría en Ciencias de la Salud
Nutrición y Bienestar
México
Dra. Gabriela Martínez Franco
Maestría en Ciencias de la Salud
Nutrición y Bienestar
Méxi
Dra. Myrna Limón Morales
Maestría en Ciencias de la Salud
Nutrición y Bienestar
México
           
Dr. Raziel Ramos Garcia
Maestría en Ciencias de la Salud
Nutrición y Bienestar
México
Celso Cossa
Maestría en Administración de Negocios
Gestión de Negocios
Mozambique
Ifeanyi Eddy Okoh
Maestría en Ciencias
Gestión de Ingeniería
Nigeria
Ekundayo Olorundare
Doctorado en Filosofía
Paz, Liderazgo y Resolución de Conflictos
Nigeria
Babatunde Omotoba
Doctorado en Filosofía
Administración de Negocios
Nigeria
Owolabi Olufemi
Licenciatura en Ciencias
Administración de Negocios
Nigeria
           
Heman Usman Bassi
Doctorado en Filosofía
Mercadotecnia
Nigeria
Cordelia Obioma Elijah
Maestría en Ciencias
Gestión de Proyectos
Nigeria
Muhammad Kabir Mustapha
Doctorado en Ciencias
Ingeniería de Software
Nigeria
Nnenyelike Lawrence Uzochukwu
Doctorado en Administración de Negocios
Administración de Negocios
Nigeria
Egberock Sunday Egbe
Doctorado en Economía
Economía del Petróleo
Noruega
Wahid Jubran Hamad
Doctorado en Filosofía
Liderazgo Educativo
Palestina
           
Hussein Imam Ali Zainelabdin
Maestría en Ciencias del Deporte
Desarrollo Deportivo
Qatar
Andrea Carroll
Doctorado en N. de Educación Especial
Dislexia
Reino Unido
Temfack Aurore
Licenciatura en Administración Educativa
Administración Educativa
República Democrática del Congo
Ursula María Rosa Acosta Barrera
Doctorado en Literatura
Literatura Hispanoamericana
República Dominicana
Santa Benita Díaz Victoriano
Doctorado en Recursos Humanos
Recursos Humanos
República Dominicana
Rafael Bolívar Sención Ávila
Licenciatura en Negocios Internacionales
Negocios Internacionales
República Dominicana
           
Aleanny Jeanell Paulino
Licenciatura en Nutrición
Alimentos Funcionales
República Dominicana
Juan Alberto Sanchez Ferreras
Maestría en Análisis de Intel. Criminal
Inteligencia, Contrainteligencia y Análisis
República Dominicana
Kubwimana Marie Charlotte
Maestría en Ciencias
Salud Pública
Rwanda
France Gonsalve Bonté
Postdoctorado en Ciencias
Estudios Jurídicos
Seychelles
Joycy E. S. George
Técnico Asociado en Educación
Educación
Sierra Leona
Osman Mohamed Jama
Licenciatura en Ciencias
Salud Pública
Somalia
           
Said Abdillaahi Ahmed Weid
Licenciatura en Administración de Negocios
Administración Pública
Somalia
Nosizwe N.P. Pakade
Doctorado en Arte
Estudios de Género y Desarrollo
Sudáfric
Ester Vera Kruger
Licenciatura en Estudios Sociales y Humanos
Salud Pública
Sudáfrica
Frans Martinus Labuschagne
Licenciatura en Ciencias
Ingeniería Civil
Sudáfrica
Dra. Manuela Gómez Pérez
Maestría en Ciencias de la Salud
Nutrición y Bienestar
Suiza
James Charles Okello
Doctorado en Filosofía
Gestión de Proyectos
Uganda
           
Agaba Collins
Doctorado en Filosofía
Salud Pública
Uganda
Federico Delucchi Vona
Licenciatura en Economía
Economía
Uruguay
Dra. Alma Martínez
Maestría en Ciencias de la Salud
Nutrición y Bienestar
Uruguay
Dra. Gabriela Ruth Laks
Maestría en Ciencias de la Salud
Nutrición y Bienestar
Uruguay
Osward Sinyangu
Maestría en Ciencias
Ingeniería Mecánica
Zambia
Nathan Kashimu Changwe
Licenciatura en Administración de Negocios
Contabilidad y Gest. de C. de Suministro
Zambia

ENCUENTRA MÁS GRADUADOS

Galería: aiu.edu/Graduation/grids/currentgallery.html
Entrevistas en video: www.aiu.edu/Graduation/grids/interviews.html
Este mes tenemos graduados de: Alemania · Argentina · Bermudas · Camerún · Colombia · EAU · Ecuador · España · EUA · Etiopía · Guatemala · Haití · Islas Marshall · Jamaica · Kenya · Liberia ·Malawi · Mali · México · Nigeria · Panamá · Papúa Nueva Guinea · Portugal · Puerto Rico · Qatar · República Dominicana · Singapur · Sudáfrica · Sudán · Surinam · Türkiye · Uganda · Zambia


TESTIMONIOS

ENCUENTRA MÁS TESTIMONIOS DEA LUMNOS DE AIU: AIU.EDU/SPANISH/TESTIMONIALS.ASPX



Arturo Jose Maria Carvajal Rada
Licenciatura en Psicología
Abril 14, 2022
“Mi experiencia en AIU, fue muy satisfactoria en todos los ámbitos de mi desarrollo profesional, al inicio tuve un asesoramiento muy acertado para guiarme en cuento a las materias y a la administración del Aula Virtual. Luego pude conocer las diferentes materias y poder aprender y conocer mediante un método didáctico, materias y ciencias por demás interesantes. Felicítoles, la oportunidad de ingresar a una biblioteca tan basta y de la cual pude nutrir mis conocimientos. ... TEXTO COMPLETO: https://www.aiu.edu/spanish/Testimonialdetail. html?ItemID=1839&rcid=74&pcid=64&cid=74

Hugo David Natareno Barrios
Doctorado en Desarrollo Rural y Gestión de Riesgo
Abril 20, 2022
“Manifiesto que AIU, que la experiencia vivida durante el desarrollo de la formación, la interacción con la tecnología considerando la plataforma que tienen, de igual la interacción con las tutoras y asesores, son baluarte para ir formando capacidades, siendo de vital importancia para la formación y el fortalecimiento de las competencias planteadas durante el desarrollo del Doctorado. Al mismo tiempo ha creado bastante motivación, porque estoy convencido que muchas personas pueden sentirse impulsadas, porque la superación no tiene barreras, únicamente la actitud y dedicación para alcanzar el éxito en AIU. TEXTO COMPLETO: https://www.aiu.edu/spanish/Testimonialdetail. html?ItemID=1841&rcid=74&pcid=64&cid=74

Aneyka Esilka Hurtado Mena
Doctor of Cyber Security
Mayo 18,2022
“Agradezco a Dios primeramente ante todo, por permitirme alcanzar y añadir a mi vida una meta más, se me presentó la oportunidad de conocer Atlantic International University con una metodología de estudio dinámica, la cual me ha permitido crecer profesionalmente y afianzar la importancia de la investigación en base a las buenas prácticas y lograr en mi estudio aumentar mis conocimientos en la especialidad en seguridad informática. Y sin duda resaltar y dar la gracias por el apoyo del recurso financiero otorgado por Instituto para la Formación y Aprovechamiento de Recursos Humanos (IFARHU) de la república de Panamá, sin ese apoyo no hubiese sido posible. ... TEXTO COMPLETO: https://www.aiu.edu/spanish/Testimonialdetail. html?ItemID=1853&rcid=74&pcid=64&cid=74

Oscar Maxwell Rodriguez Cuadra
Maestría en Ingeniería Geotécnica
Mayo 2, 2022
“Prácticamente todas las estructuras de ingeniería civil, edificios, puentes, carreteras, túneles, muros, torres, canales o presas, deben cimentarse sobre superficies de tierra o dentro de ella; desde este punto de vista para que una estructura se comporte satisfactoriamente debe apoyarse sobre un suelo resistente, y además poseer una cimentación adecuada que garantice estabilidad a las estructuras proyectadas. En este sentido mi preparación como Master en Ingeniería Geotécnica y Cimentaciones, me ha permitido obtener una gran cantidad de conocimientos teóricos y prácticos, adquiridos con mucho esfuerzo y dedicación, bajo la asesoría de mis profesores, y asesores de Atlantic International University. Durante la ejecución de la presente tesis, me permitió aplicar conocimientos, en este importante proyecto de desarrollo comunitario, ya que, una vez finalizadas las obras constructivas, serán beneficiadas muchas comunidades que hasta el día de hoy carecen del servicio eléctrico. ... TEXTO COMPLETO: https://www.aiu.edu/spanish/Testimonialdetail. html?ItemID=1845&rcid=74&pcid=64&cid=74

Samuel Perez Moreno
Licenciatura en Psicología
Mayo 9, 2022
“Mi experiencia a través del estudio para la Licenciatura en Psicología, fue un viaje largo que empecé, deje, y volví a retomar. La primera vez que empecé el plan no le preste mucha atención a entender la andragogía tal como cual y las facilidades que me da AIU, más adelante empecé a usar esas herramientas a hacer más cursos viendo que la información de otras áreas también relacionadas estaba disponible. Pero lo que más me sirvió fue la convalidación de otros años que había hecho en dos universidades presenciales, esto fue muy bueno y me ayudó a querer terminar más rápido. ... TEXTO COMPLETO: https://www.aiu.edu/spanish/Testimonialdetail. html?ItemID=1847&rcid=74&pcid=64&cid=74 ESPACIO ESTUDIANTIL 8

Educarnos para la vida

Por Dra. Rosa Hilda Lora M. Asesora en AIU | [email protected]



El concepto educación siempre supone la educación escolarizada; en un salón de clases o siguiendo el proceso en línea. La educación tiene formas distintas: puede ser educación formal y educación informal. Lo que sí siempre está es hacer algo nuevo en función de conceptos que ya tenemos y nuevos conceptos que nos darán un nuevo elemento a nuestro hacer ya sea en ciencia o en la vida. La educación formal es aquella organizada con un fin y con un proceso: hablamos de programas, de niveles, de Filosofía, de Políticas, de áreas de conocimiento y de certificación. En esta educación hay un concepto de ser humano, de sociedad y de ciencia. Unas veces pueden estar manifiestos y otras veces mediante los documentos que la organización nos presente podemos identificar los aspectos mencionados. En la educación informal, la educación es lo que aprendemos de los demás o por nosotros mismos. Esta educación nos permite insertarnos en una sociedad independientemente de la educación formal. La educación informal es parte del grupo al que pertenecemos, nos identifica como tales aunque también tengamos un conocimiento menor de la sociedad internacional.

Nos preguntamos: ¿por qué con tantas formas de aprender estamos viviendo una época de la historia en que tanta ciencia y tanta tecnología parece ser que no estamos en el mundo en que debíamos vivir? ¿Qué nos falta? ¿Qué hicimos mal? ¿Qué seguimos haciendo mal? Haciendo una visión rápida lo que notamos a nivel general, a nivel global es que este grupo social, que forma una nación se opone a lo que dice este otro grupo que forma otra nación, que esos seres humanos se oponen a lo que dicen los otros seres humanos incluso dentro de un mismo país. Parece ser que vivimos confundidos entre lo que es libertad y la unión para alcanzar los fines y el bienestar para todos. Lo que a simple vista se nota, cada vez más, es que hay un interés por tener lo mejor sin importar el otro. No existe el cuestionamiento si es lo mejor para mí dentro de mis facultades. Sólo existe el tener y tener a costa de lo que sea y de quien sea. ¿Qué educación hemos dejado en el olvido que hoy nos esta costando la vida de todos y del planeta? Estamos siendo testigos de los incendios forestales en Europa y Estados Unidos (EUA). De la carencia de alimentos para ciertos grupos humanos. Estamos viviendo las consecuencias de guerras no declaradas. Somos testigos o víctimas de las grandes sequías. Vemos como la política es buscar a como dé lugar la forma de gobernar para enriquecimiento del grupo en el poder trayendo formas sociales de administración que ya están probadas no funcionan. Lo único que es constante es el interés económico a como dé lugar: esta cultura se dice ser dueña del saber, la otra se dice: somos los dueños del dinero. No importa ningún tipo de vida. El planeta en el cual sólo la vida nos es posible lo está reclamando por todos lados. ¿Qué es lo que no hemos aprendido? No hemos aprendido valores: no hemos aprendido valores morales; no se trata de religión.

No hemos aprendido a valorar al otro. No hemos aprendido a valorar la vida; la vida del planeta y la vida de cada ser humano. Estamos en el planeta Tierra pero cada uno quiere ser sólo dueño. Nos falta aprender el valor de vivir con el otro. Nos falta aprender a mantener la vida de nuestro planeta. Nos falta aprender valores morales en lugar de recitarlos para pasar un curso. Tenemos que ver la vida del planeta. Tenemos que ver la vida en el otro. Tenemos que aprender a vivir con el otro. La educación que tenemos que ofrecer, formal o informal, a todos aquellos que dependen de nosotros, es sobre qué es ser un ser humano. En lo que debemos reeducarnos es en qué es ser un ser humano. La Historia de la humanidad es la siguiente: dividir la ejecución de las labores entre hombres y mujeres. En la formación de los grupos humanos las mujeres se dedicaban a la agricultura por el sedentarismo que la misma representa; los hombres a la caza por el traslado detrás de la presa y la fuerza que en algunos casos había que hacer. Con el correr de los siglos las labores se han hecho más específicas para cada sexo. Con el desarrollo de la ciencia y la tecnología no hemos introducido los cambios que los seres humanos y la sociedad demandan.

Hoy en día es necesaria la educación y la reeducación en cuanto a qué significa ser un ser humano. Un ser humano es alguien que debe realizar las tareas necesarias y lo que hacemos es: desde pequeños los niños hacen esto y las niñas hacen esto otro. A los seres de sexo femenino se les enseña estas tareas y las mismas se han constituido en las tareas que se consideran de menor rango. Los seres humanos de sexo masculino hacen las tareas que indican superioridad. Un hombre no cocina porque eso es tarea de mujeres. Un hombre no pega un botón porque eso es tarea de mujeres. Desde pequeños: la niña se viste de rosa y el niño de azul. Hoy en día se hacen camisas rosas pero hay hombres que para nada se las ponen. Cuando nace un niño en una familia: ¡Qué maravilla¡ Cuando nace una niña: todos callan. En los trabajos, en la actualidad, las mujeres reclaman por el mismo pago por el mismo trabajo que un hombre. ¿Cuánto tiempo tardaron las mujeres en poder votar? ¿Cuánto tiempo tardaron las mujeres en poder estudiar carreras en las cuales hay más hombres por considerarse que era necesaria fuerza o más desarrollo lógico?

Tenemos que educar y reeducarnos en que somos seres humanos que pueden realizar un porcentaje alto de labores comunes. Tenemos que educar y reeducarnos, hoy en día: el hombre no es el proveedor y las mujeres las segundas en la obtención de los bienes para la familia. Tenemos que educarnos y reeducarnos en que la vida es más que poseer bienes a como dé lugar. Tenemos que educar y reeducarnos en que la felicidad es desarrollar nuestras habilidades personales en lugar de hundir al que sea para poder ser importante. Tenemos que educar y reeducarnos en que la vida tiene que ser posible para todos. Tenemos que educar y reeducarnos en generar la vida del planeta que es nuestro único hogar posible hasta ahora. Tenemos que educar y reeducarnos en ser útiles en todos los aspectos porque no debe haber tareas para hombres y tareas para mujeres. Tenemos que educar y reeducarnos en que somos seres que deben crecer con las mismas oportunidades y los mismos derechos. Tenemos que educar y reeducarnos en que la felicidad está en el bienestar de cada uno y en desarrollar las habilidades que nos hacen ser seres únicos. En estos momentos la sociedad occidental está envuelta en una guerra que no parará por mucho tiempo y estamos viendo disminuir los recursos, aumentar las desigualdades y políticas probadas que no generan el bien.

Oriente no quiere inmiscuirse en el problema de occidente: buscan el amor a la naturaleza y la aceptación de los otros. Si seguimos tanto en occidente como en oriente en que: Somos los más ricos. Somos los más cultos. La felicidad se alcanza sólo con tener mucho dinero. No importa hundir al otro con tal de tener bienes. Las mujeres valen menos que los hombres. El planeta seguirá produciendo lo que queramos. Si seguimos así: seguiremos en la crisis que hoy vivimos.

BIBLIOGRAFÍA. Savater, Fernando (2020). Reflexiones en mitad de la Crisis- Ethic. Recuperado de: https://ethic.es/2020/04/crisis-coronavirus-fernando-savater/

El rol beneficioso de la actividad físico motora en personas con Trastornos del Neurodesarrollo TEA

Julio Salazar Gonzales | Doctorado en Psicoterapia | Parte 2/2



El año 2020 el Autism Research Institute ARI de la Universidad de Arizona publicó un estudio sobre la actividad física y niños con TEA que indica lo siguiente (Physical Exercise and Autism. Autism Research Institute ARI. Education and Aspergers Syndrome Learning Styles and Autism Adulthood: Articles School Years Social Communication Skills - J McEachin, PhDBuilding Quality Education Programs): “Uno de los más efectivos tratamientos para personas con autismo son los ejercicios. Los estudios demuestran que el ejercicio vigoroso y extenuante está relacionado con la disminución de conductas estereotipadas, auto estimulatorias, hiperactividad, agresión, autoagresión y destructivas. El ejercicio vigoroso de al menos 20 minutos en actividades aeróbicas entre tres a cuatro veces por semana, el ejercicio leve no aporta grandes aportes. Muchos niños con autismo ganan peso fácilmente debido a la inactividad y ese aumento de peso trae otros problemas más. En general el ejercicio es muy importante para la salud física y mental, numerosos estudios demuestran que el ejercicio vigoroso es muy bueno en los tratamientos para la depresión”. Muy de acuerdo con el estudio a excepción de no coincidir en que el ejercicio leve no aporta grandes beneficios, difiero sustancialmente de esto dado que, para poder hacer ejercicio vigoroso, debemos primero entrenar al alumno desde la base con ejercicios leves o moderados que les permitan aprenderlos de manera correcta e interiorizar su uso y frecuencia, no podemos hacer ejercicios vigorosos si no nos adaptamos previamente con los mismos para poder llegar a la fase intensa del entrenamiento. El concepto metodológico del aprendizaje se cumple siguiendo la pauta que las personas aprenden por un proceso que va de lo fácil a lo difícil, debiendo recorrer el camino desde un inicio, es decir desde las conductas o movimientos primarios o básicos, como son el contacto ocular y el seguimiento de órdenes simples, las actividades motoras gruesas y finas, hasta las conductas más complejas como son la imitación motora y verbal.

En mi práctica de más de 30 años de entrenamiento deportivo con alumnos con TEA los ejercicios leves son la base de la interacción entre el alumno, profesor, compañeros de clase y medio ambiente. Así mismo les permiten desarrollar las capacidades que se irán complejizando a medida que avancen y dominen las mismas hasta poder lograr con el tiempo manejarlas adecuadamente y poder hacerlas luego vigorosamente, el ejercicio leve es el paso previo necesario para este fin, además de que, si se consiguen beneficios a nivel de neurotransmisores debido a los efectos, aunque leves del ejercicio físico. Son bien conocidos múltiples estudios que refieren los efectos y beneficios del ejercicio físico a nivel de neurotransmisores cerebrales dado que provoca la liberación de neurotransmisores como la serotonina, endorfinas, dopamina y noradrenalina. Estas moléculas se sabe que están implicadas en las emociones. También diferentes estudios han demostrado la influencia del ejercicio sobre estos neurotransmisores cerebrales que además están asociados al almacenamiento y recuperación de la memoria y también con el estado de ánimo. Además, estos estudios sugieren que el ejercicio habitual puede generar cambios estructurales permanentes en el cerebro También el aumento de la temperatura corporal puede llevar a una relajación y a un mejor estado de ánimo. Herrera, H. (2008). Efecto del eje rcicio físico en la producción de los neurotransmisores cereb rales y su relación en la prevención de adicciones.

Las actividades físico-motoras y deportivas en personas con TEA entre otros grandes beneficios encontramos la afinidad y relación entre el entrenador y participantes grupales donde las emociones y sentimientos positivos se dan con mucha frecuencia debido a la acción en los neurotransmisores que tiene el ejercicio. Los periodos emocionales positivos activan los llamados núcleos dopaminérgicos liberando dopamina que estimula los ganglios fortaleciendo la sinapsis que estén activas en el momento de la adquisición del aprendizaje (Wise, Spinder, De &Gerbe , 1982). La actividad física permite la neuroplasticidad y sus beneficios para los procesos de aprendizaje y control corporal que repercute en el comportamiento físico y emocional de las personas con TEA. Esto quiere decir que los estados emocionales son el anclaje del proceso cognitivo llamado aprendizaje emocional si las agitaciones son placenteras, la conectividad neuronal fortalecerá de la misma manera el aprendizaje brota ante el estímulo de otras personas desarrollando preferencia por las actividades la autorregulación del ser humano influye sobre sus propias emociones (Thompson, 1994; Gros 2003) Otro importante grupo de sustancias que aumentan con el ejercicio son los factores neurotróficos. Los factores neurotróficos son una familia de proteínas que favorecen la supervivencia de las neuronas. Estas sustancias pertenecen a una familia de factores de crecimiento que son un tipo de proteínas que se vierten al torrente sanguíneo y son capaces de unirse a receptores de determinadas células para estimular su supervivencia, crecimiento o diferenciación.

El factor neurotrófico derivado del cerebro es elevado por el ejercicio mejorando las funciones cognitivas y generando cambios funcionales en las neuronas -John Ratey “The Revolutionary New Science of exercise and the brain”, New swee k 19 de marzo 2007. Podemos referirnos en este punto a la neurociencia cognitiva como el enlace de los mecanismos neuronales biológicos en referencia a los procesos cognitivos (memoria, atención, lenguaje), sin dejar de las emociones, cuyo propósito es la relación que existe entre la actividad cerebral con el aprendizaje y la conducta (Matute, 2012). El aprendizaje está íntimamente enlazado con la conducta, porque se cambia la perspectiva y esquemas mentales, reorganizando la información a partir de lo que se conoce y las experiencias vividas. Cada individuo adapta formas de aprender de acuerdo con sus capacidades cognitivas, adaptativas o sensoriales, de tipo visual, auditiva o kinestésica. La educación debe vincular la importancia de la actividad cerebral a los procesos de enseñanza aprendizaje. Navarrete, D. (2020): “El cereb ro y el aprendizaje ”, Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo (junio 2020). Los procesos del aprendizaje se refuerzan mediante la actividad física y estos recursos de conocimiento y auto control permiten el desarrollo de nuevas capacidades. (J. Salazar, 2020) El ejercicio reduce el stress y la ansiedad, mejorando el sueño, tiempo de reacción y memoria entre otros.

Las conductas estereotipadas interfieren con la enseñanza y programas de ejercicios mejoran notablemente la intencionalidad en el salón de clases. Padres y profesores debieran de considerar incluir programas de ejercicios vigorosos dentro de los programas individualizados de educación, Individualized Education Program (IEP). El año 2020 se publicó un Meta Análisis sobre los efectos de la intervención de las actividades físicas en niños y adolescentes con Autismo. https:// pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/32192008/ Int J Environ Res Public Health, 2020 Mar 17; 17(6):1950.doi: 10.3390/ije rph17061950. Jinfeng Huang , Chunjie Du , Jianjin Liu , Guangxin Tan Este artículo tuvo como objetivo discutir los efectos de la intervención de las actividades físicas en niños y adolescentes con autismo con un Meta Análisis para que sirva como referencia para futuras investigaciones relevantes sobre el mismo tema. En cuanto a los métodos de investigación, al buscar en CNKI (China National Knowledge Infrastructure), datos de Wang Fang, VIP Database for Chinese Technical Periodicals, Pub Med, Scopus, Web of Science y otras base de datos, este estudio recopiló ensayos controlados aleatorios (ECA) sobre la intervención de actividades físicas en niños y adolescentes con autismo y utilizo el software Review Manager 5.3 para procesar y analizar los indicadores de los resultados de la literatura. En cuanto al resultado, se seleccionaron un total de 12 artículos y 492 objetivos de investigación. Los resultados del Meta Análisis muestran que la actividad física tuvo un impacto positivo significativo en la capacidad de interacción social, las habilidades motoras y el grado de autismo de los niños autistas, así como las habilidades sociales y las de comunicación de los adolescentes autistas.

Por otro lado, la actividad física no tuvo un efecto significativo sobre el comportamiento estereotipado de los niños y adolescentes autistas. En conclusión, la intervención de la actividad física es beneficiosa para los niños y adolescentes con autismo, y la intervención de la actividad física continua puede producir un mayor efecto de intervención El Meta Análisis concluye en los grandes y múltiples beneficios de la actividad física en niños y adolescentes con autismo, también refiere que las conductas estereotipadas no se vieron significativamente beneficiadas, en esto último difiero sustancialmente debido a que en mi practica de más de treinta años en la actividad física en personas con autismo, las conductas estereotipadas disminuyen sustancialmente con el tiempo, considero que al ser estas producto de múltiples factores desencadenantes, estos últimos no fueron debidamente identificados como precursores de estos comportamientos, si la actividad física está bien dirigida el auto control emocional producto de los beneficios en los neurotransmisores como lo menciones anteriormente producirá la disminución de las estereotipias, esto a nivel bioquímico pero además el correcto control muscular permite a su vez el control de los movimientos estereotipados también ayudando a modificar la conducta. En conclusión a través de los hechos expuestos y fundamentados por múltiples estudios podemos concluir que la actividad física y deportiva es una herramienta muy adecuada para conseguir grandes beneficios en personas con TEA y debe de ser parte fundamental de la terapéutica integradora de la persona. Es momento de considerarla como parte importante de los programas orientados al desarrollo de sus capacidades y disfrutar del compartir físico y deportivo de manera inclusiva. Soy un convencido d

e los beneficios conductuales a través de la actividad física en personas con autismo, es totalmente viable y aportará en el futuro una valiosa herramienta, donde los beneficios de la actividad física son de gran utilidad para el desarrollo de múltiples capacidades entre la que encontramos las fisicomotoras, cognoscitivas, inclusivas y sociales entre otras descritas en los beneficios de la actividad física anteriormente en el artículo. Espero que se hagan más estudios de investigación sobre este último tema conductual, que permitan la demostración y fundamentos que respaldan la intervención física en la modificación de la conducta en personas con autismo entre los múltiples beneficios que aporta. Fin Publicaciones alumnos: aiu.edu/spanish/StudentPublication.html Imagen: funandfunction







Aprender

Libros de texto costosos

Han muerto, dice CEO de editorial Pearson.

“Hay una frase famosa: el primer paso para resolver un problema es reconocer que existe”, dice John Fallon, CEO de Pearson. Y para esa empresa de educación, el problema es uno de sus productos clave: el libro de texto. Desde la década de 1970, el modelo comercial para fabricantes de libros de texto ha sido vender libros caros a los estudiantes, actualizándolos cada pocos años para que sigan pagando un precio alto. Pero los servicios de alquiler de libros de texto en línea de compañías como Chegg y Amazon han hecho que sea más fácil pagar menos, y los ingresos de Pearson han caído de usd $2 mil millones en 2013 a $1.3 mil millones hoy, dijo Fallon. Entonces, en lugar de vender libros de texto gigantes como Calculus: Early Transcendentals (precio de lista: $277.20), Pearson comenzará a alquilar libros de texto digitales por $40 a $80 usd, actualizándolos con frecuencia. El próximo mes, lanzará la primera de una nueva serie de aplicaciones móviles llamada Aida —un acrónimo de AI [inteligencia artificial] y Ada Lovelace— que permitirá a los estudiantes de cálculo tomar una foto de su tarea y obtener correcciones paso a paso. “Hay como 100 conceptos diferentes que debes dominar en el cálculo introductorio”, dijo. “Al diseñar un libro de texto, los enseñas de forma lineal, construyendo uno sobre otro... Aida nos permite enseñarlos también de forma no lineal, lo que lo convierte en un sistema personal que se adapta a ti”. ...
Texto completo:

Renuncia silenciosa

¿Por qué trabajar tan duro para obtener tan poco a cambio?

Se trata, en esencia, de no dejar que tu trabajo invada tu vida diaria, y no hacer más trabajo del necesario. ... Este fenómeno parece surgir de la Gran Renuncia, motivada en parte por problemas preexistentes en la fuerza laboral, así como por la pandemia de COVID-19. Sin embargo, renunciar en silencio ganó popularidad como una de las tendencias más populares de TikTok. ... La idea es que los empleados se encarguen de limitar su carga de labores y no dejar que sus jefes controlen sus vidas privadas ... de lograr un equilibrio sano entre el trabajo y la vida personal. El término es nuevo, pero el fenómeno no, y buscar un equilibrio es un concepto antiguo. ... La falta de avance profesional, sentirse infravalorado e irrespetado, y los bajos salarios fueron las principales razones por las que la mayoría de los estadounidenses dejaron de trabajar en 2021, según un informe del Centro de Investigación Pew. ... Renunciar en silencio a menudo se menciona como una reacción a la cultura del apremio que prevalece en países capitalistas como EUA. Esta cultura contribuyó a que nuestro trabajo terminara por abarcar la totalidad de nuestra vida: ‘vivir para trabajar’ en lugar de ‘trabajar para vivir’. La base de usuarios jóvenes de TikTok abrazó la idea de no trabajar demasiado, ni esforzarse demasiado por su empleo, y notó cómo el estrés ya había dañado su salud física y mental. ... Texto completo:


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Pozos de fracking

Vivir cerca de uno aumenta el riesgo de leucemia infantil.

En la Universidad de Yale estudiaron una muestra de casi 2500 niños en Pensilvania, de los cuales 405 fueron diagnosticados con leucemia linfoblástica aguda (LLA), un tipo de cáncer que afecta los glóbulos blancos. El estudio se publicó en Environmental Health Perspectives. LLA es el cáncer más común en los niños. Si bien la tasa de supervivencia es relativamente alta, quienes sobreviven corren mayor riesgo de sufrir problemas de salud, psicológicos y de desarrollo, además de dificultades de aprendizaje. El estudio encontró que los niños que vivíann a menos de 2 km de un pozo de fracking tenían una probabilidad 1.98 veces mayor de desarrollar LLA en comparación con los que no vivían cerca de uno. Si vivían tan cerca de un sitio de fracking mientras aún estaban en el útero, el riesgo era 2.8 veces mayor. Esto es después de tener en cuenta factores que podrían estar relacionados con el diagnóstico de cáncer, como el nivel socioeconómico y el origen étnico. Fracking es el proceso de bombear roca madre con agua, arena y productos químicos en un intento de acceder a las reservas de combustibles fósiles atrapados en las profundidades de la superficie de la Tierra. Está demostrado que este proceso de extracción de combustibles fósiles es terrible para el clima, el medio ambiente y la salud pública. En particular, varios estudios lo han relacionado con complicaciones en el embarazo. ... Texto completo:

Embriones artificiales

Una empresa de biotecnología quiere crearlos para extraer órganos.

Una empresa de biotecnología de Israel quiere replicar un experimento reciente que creó un embrión de ratón artificial a partir de células madre, solo que esta vez con células humanas. Científicos de Genética Molecular de Weizmann cultivaron en un frasco “embriones sintéticos de ratón” sin el uso de esperma, óvulos o matriz, según un artículo publicado en Cell. Era la primera vez que el proceso había sido exitoso, informó Marianne Guenot de Insider. Las réplicas de embriones no pudieron convertirse en ratones formados por completo y no eran “reales”, dijo a The Guardian Jacob Hanna, quien dirigió el experimento. Sin embargo, los científicos observaron que los embriones sintéticos tenían un corazón latiente, circulación sanguínea, el inicio de un cerebro, un tubo neural y un tracto intestinal. Después del éxito con ratones, Hanna dijo a MIT Technology Review que está trabajando para replicar los resultados con células humanas, incluidas las suyas. “El embrión es la mejor máquina para fabricar órganos y la mejor bioimpresora 3D; tratamos de emular lo que hace”, dijo. Otros expertos dicen que se necesitará mucha investigación antes de tener al alcance embriones humanos sintéticos. Renewal Bio, la empresa de Hanna, quiere utilizar esta ciencia para trasplantes de tejidos de órganos que podrían solucionar infertilidad, enfermedades genéticas y problemas geriátricos ... Texto completo: Texto completo


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Muertes de aves

8 maneras de prevenirlas

Cada año mueren miles de millones de aves al chocar con ventanas. Hagamos edificios más amigables con ellas. 1. Vidrio fritado y estampado. Impreso con una frita de cerámica o red de puntos. Reduce el deslumbramiento. 2. Vidrio translúcido y opaco. Grabado, teñido o esmerilado, reduce o elimina las colisiones al evitar la ilusión óptica de un espacio continuo. 4. Películas para ventana. Aplicable en superficies interiores y exteriores. 5. Mallas, pantallas y persianas. Protección solar o fachadas decorativas que envuelven estructuras enteras. 6. Vidrio con película UV. Las aves pueden ver el espectro ultravioleta de la luz. 7. Superficies desiguales. Crean contrastes y reflejos desiguales. 8. Calcomanías y pegatinas. Desde las que simulan siluetas de aves rapaces, hasta simples tiras de cinta adhesiva.
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Blak Douglas

Ganador del Premio Archibald 2022.


El artista de Dunghutti radicado en Sydney pintó 14 nubes oscuras de base plana alrededor del feroz rostro de Karla Dickens en el retrato ganador de este año. Como elemento característico de su arte, normalmente dibuja nubes “blancas y esponjosas, como nuestros gobiernos”. Pero para Moby Dickens, Dickens aparece sumergida hasta las rodillas en el agua de la inundación en su ciudad natal, Lismore, flanqueada por presagios de nubes de lluvia, una por cada día que la lluvia cayó e inundó los ríos del norte. En sus 101 años, este premio ha logrado capturar regularmente el espíritu de la época, pero con Moby Dickens, Douglas ha pintado uno de los retratos con mayor carga política de la historia reciente. “Esta pintura representa la ironía de que bajo el gobierno de la Coalición las artes son continuamente pateadas en las tripas”, dijo Douglas. “Aquí tenemos al ganador del premio más grande del continente, que recibe toda la adulación y la atención de los medios, hablando sobre la importancia del calentamiento global y el cambio climático, a un gobierno que constantemente nos pateó en el estómago minando el financiamiento de las artes para bombearlo de vuelta a la apertura de nuevas minas de carbón. Esta pintura es extremadamente significativa en ese sentido”. ... Dickens describió el retrato como una “obra asesina” que rinde homenaje a quienes se encontraron con el barro hasta las rodillas, física, emocional, mental y financieramente tras el desastre. ... Texto completo

E-Pilot

para personas activas


Este complemento convierte tu silla de ruedas en un vehículo deportivo en segundos. La potente horquilla, la batería integrada en el cuadro y la rueda motriz combinan a la perfección diseño deportivo y ergonomía sofisticada. Simplemente acóplalo a la silla de ruedas manual, enciéndelo, gira el acelerador, y aquí vamos. Distancias de hasta 50 km no son un problema gracias a la batería de iones de litio. Cuando llegues a tu destino, desacopla el e-pilot y viaja con tu silla de ruedas manual como de costumbre: total flexibilidad. Gracias a la genial rueda delantera, los caminos de tierra no son un problema. Incluso un bordillo se puede superar con facilidad. El sistema de montaje flexible del e-pilot permite combinarlo con una variedad de sillas de ruedas. Este complemento, disponible en 11 colores, se puede personalizar de acuerdo con los gustos de cada persona. Texto completo

Dos razones

...detrás de la epidemia de obesidad: demasiada sal, poca agua.


Los estudios científicos y los medios advierten cómo azúcar, carbohidratos, grasas saturadas y falta de ejercicio contribuyen a la obesidad. Y aún así, millones de estadounidenses tienen sobrepeso, o son obesos, en gran parte debido a la dieta y el estilo de vida occidentales. Como educador, investigador y profesor de medicina, he pasado más de 20 años investigando las causas de la obesidad y las condiciones relacionadas. ... He observado que se dice poco sobre dos piezas de este rompecabezas tan complejo: la falta de hidratación y el consumo excesivo de sal. Se sabe que ambos contribuyen a la obesidad. La naturaleza proporciona una pista sobre el papel que juegan estos factores en la rata de arena del desierto Psammomys obesus, un roedor de 250 gr con un chillido agudo que vive en las marismas saladas y los desiertos del norte de África. Sobrevive, a duras penas, comiendo los tallos de Salicornia, una planta parecida a los espárragos. Aunque baja en nutrientes, la savia carnosa de la planta abunda en agua rica en sal, en concentraciones tan altas como las del agua de mar. ... tal vez una dieta alta en sal ayuda a la rata de arena a convertir la cantidad tan baja de carbohidratos que ingiere en fructosa, un tipo de azúcar que se encuentra en las frutas, la miel y algunas verduras. ... Texto completo:

Tono vagal

Un indicador medible de la salud del sistema nervioso.

El tono vagal es la capacidad del nervio vago ventral para regular los latidos del corazón. Se mide con el seguimiento simultáneo de las frecuencias cardíaca y respiratoria. El ritmo cardíaco se acelera un poco cuando inhalamos y se ralentiza un poco cuando exhalamos. Cuanto mayor sea la diferencia entre la frecuencia cardíaca de inhalación y la de exhalación, mayor será el tono vagal. Un tono vagal más alto significa que el cuerpo puede volver pronto a un estado de calma tras una experiencia estresante. Esto no significa que una persona será menos activada por eventos estresantes, sino que se recuperará con mayor facilidad cuando se restablezca la seguridad. Las personas con tono vagal bajo no se recuperan tan rápido una vez que se ha restablecido la seguridad. ... El tono vagal bajo se debe a una mielinización baja —efecto fisiológico común en trauma del desarrollo o negligencia emocional— y se asocia con afecciones cardiovasculares, accidentes cerebrovasculares, depresión, diabetes, síndrome de fatiga crónica y afecciones inflamatorias. Todos los bebés humanos nacen con baja mielinización. Si su desarrollo no se interrumpe, se forma una vaina de mielina saludable a los 2 o 3 años. Cuando un cuidador adulto está en un estado de seguridad/calma, las neuronas espejo del niño detectan ese estado y lo replican. ... Texto completo:

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Explotación forestal

Destruye los bosques del sur y divide a los ambientalistas en EUA.

En la lucha contra el cambio climático, la industria maderera de EUA, valorada en 300 mil millones de usd, se ha proclamado como proveedora de “soluciones climáticas naturales”. ... A medida que nuestra civilización comienza el lento proceso de deshacerse de la energía fósil, los intereses madereros nos aseguran que sus productos no son un retroceso, sino un camino a seguir. La industria afirma que los bosques que se talan de manera sostenible —para la construcción, o para quemarlos para producir electricidad en centrales de gran escala— pueden generar empleos y energía, estimular la economía e incluso reducir las emisiones netas de carbono. Weyerhaeuser, el propietario privado de madera más grande del mundo, junto su compañía de pulpa y papel, ahora promueve que “los productos de madera ayudan a eliminar y almacenar CO2 y a reducir los impactos del cambio climático”. La Asociación de Pellets Industriales de EUA, grupo de cabildeo de la industria de la biomasa, asegura que la quema de pellets de madera de árboles talados es “una de nuestras mejores herramientas para mitigar el cambio climático y alcanzar los objetivos de energía renovable”. ... Esta visión de la tala, sin embargo, es muy cuestionada. En 2020, más de cien científicos climáticos y forestales presentaron una carta al Congreso en la que aconsejaban a los legisladores que no confiaran en las afirmaciones de sostenibilidad de la industria. No hay evidencia, dijeron los científicos ... Texto completo:

Civilización

No es —y nunca podrá ser— sostenible.

PRIMERA PREMISA: La civilización no es y nunca podrá ser sostenible. Esto es cierto en especial para la civilización industrial. SEGUNDA PREMISA: Las comunidades tradicionales no suelen ceder o vender por voluntad los recursos con los que cuentan sus comunidades sino hasta que éstas han sido destruidas. Tampoco permiten voluntariamente que se dañen sus territorios para poder extraer otros recursos (oro, petróleo, etc.). De ello se deduce que aquellos que quieren los recursos harán lo que puedan para destruir las comunidades tradicionales. TERCERA PREMISA: Nuestra forma de vida —la civilización industrial— se basa, requiere y colapsaría muy rápidamente sin una violencia persistente y generalizada. CUARTA PREMISA: La civilización se basa en una jerarquía bien definida y ampliamente aceptada, aunque a menudo no articulada. La violencia ejercida por los que están más arriba hacia los que están más abajo casi siempre pasa desapercibida. Cuando se nota, se racionaliza. La violencia ejercida por los de abajo hacia los de arriba es impensable, y cuando ocurre, se mira con conmoción, horror y fetichización de las víctimas. QUINTA PREMISA: La propiedad de los que están más arriba es más valiosa que la vida de los que están abajo. Es aceptable que los de arriba aumenten la cantidad de propiedad que controlan ... Lee todo el fragmento del libro Endgame, por Derrick Jensen: Texto completo:

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Doctrina del descubrimiento

Causa de deshumanización, despojo, muerte y asimilación forzada.

Esta doctrina (DdD) estableció una justificación espiritual, política y legal para la colonización y toma de tierras no habitadas por cristianos. Sus fundamentos se encuentran en una serie de bulas (decretos) papales a partir del siglo XII ... Destacan dos: (1) el “Romanus Pontifex” del Papa Nicolás V (1455), que otorga a los portugueses el monopolio del comercio con África y autoriza la esclavización de la población local; (2) el “Inter Caetera” del Papa Alejandro VI (1493) para justificar los reclamos de los exploradores cristianos europeos sobre la tierra y vías fluviales que ‘descubrieran’, y promover la dominación y superioridad cristiana, y se ha aplicado en África, Asia, Australia, Nueva Zelanda, y el continente Americano. Si un explorador proclama haber descubierto la tierra en nombre de un monarca europeo cristiano, planta una bandera en su suelo, informa de su ‘descubrimiento’ a los gobernantes europeos y la ocupa, la tierra ahora es suya, aunque alguien más haya estado allí primero. ... Esta ideología apoyó la deshumanización de los habitantes, su despojo, asesinato y asimilación forzada. También alimentó la supremacía blanca pues los colonos europeos blancos afirmaron que eran instrumentos del diseño divino y que poseían superioridad cultural. ... La DdD fue la inspiración, en la década de 1800, para la Doctrina Monroe, que declaró la hegemonía de EUA sobre el hemisferio occidental, y el Destino Manifiesto, que justificó su expansión hacia el oeste al propagar la creencia de que EUA estaba destinado a controlar toda la tierra, desde el Atlántico hasta ... Texto completo:

Pobreza menstrual

Escocia, primer país en volver gratuitos los productos para la menstruación.

Ya existe en Escocia el deber legal de las autoridades locales de proporcionar artículos gratuitos como tampones y toallas sanitarias a “quien los necesite”. Los productos se distribuirán a través de ayuntamientos y proveedores de educación a medida que entre en vigor la Ley de Productos Menstruales. El proyecto de ley se aprobó por unanimidad en noviembre de 2020. ... La pobreza menstrual sucede cuando las mujeres con bajos ingresos no pueden pagar o acceder a productos adecuados. Con períodos promedio de cinco días, los tampones y las toallas sanitarias pueden costar hasta £8 al mes, y algunas mujeres tienen dificultades para pagarlos. Georgie Nicholson, de la empresa social Hey Girls, le dijo a Good Morning Scotland de BBC Radio que los productos para la menstruación deberían ser tan accesibles como el papel higiénico en los baños públicos. La Sra. Nicolson dijo: “Hay una manera simple de describir la pobreza menstrual: vas al supermercado y tienes que elegir si puedes comprar una bolsa de alimento o una caja de tampones”. ... En 2018, una encuesta de Young Scot encontró que uno de cada cuatro encuestados en escuelas en Escocia había tenido problemas para acceder a productos menstruales. ... Además de la pobreza menstrual, el estigma es un problema para muchas niñas, que se sienten avergonzadas ... Texto completo:

Trampas

Asesinos de la vida silvestre rara en todo el mundo.

Los cazadores, legales y furtivos, de todo el mundo usan cuerdas, alambres o cables de freno para hacer estas trampas simples, de baja tecnología y parecidas a una soga. Y las ponen en el bosque para cazar animales. Si bien los cazadores buscan principalmente antílopes y otros animales pequeños para comer o vender como carne silvestre, las trampas no distinguen presa. A menudo mutilan o matan animales que no son su objetivo: elefantes, leones, tigres, jirafas. O un gorila de Grauer joven y en peligro crítico de extinción como Iragi. ... Las trampas golpean la trifecta de caza: son baratas, efectivas y están hechas de materiales fácilmente disponibles. ... Los conservacionistas señalan que las trampas son una de las formas más crueles de caza. “Los animales a veces languidecen días o semanas en una trampa antes de morir a causa de sus heridas, deshidratación o inanición”, explica el informe Silence of the Snares de WWF. Incluso si un individuo logra escapar, “a menudo morirá más tarde por la infección causada por la lesión, o perecerá por hambre debido a que la lesión ha limitado su capacidad para caminar, buscar comida o cazar”. ... La escala global de trampas puede ser alucinante. Silence of the Snares estima que hay 12 millones de trampas presentes en las áreas protegidas de Camboya, Laos y Vietnam, y es probable que el número sea mucho mayor en la región más amplia del sudeste asiático. Eso conduce a una ... Texto completo:

Ríos en Chile

La espiritualidad nativa y el desarrollo colisionan.

En la cosmovisión de los mapuche, el grupo indígena más grande de Chile y más del 10% de su población, un río prístino es el hogar de una fuerza espiritual para reverenciar, no un recurso natural para explotar. Eso ha llevado a muchos mapuche en el sur de Chile, rico en agua, a luchar contra las plantas hidroeléctricas y otros proyectos que profanan la naturaleza y privan a las comunidades indígenas de las energías esenciales que evitan que se enfermen. “Al ser parte de la naturaleza, no podemos destruir una parte de nosotros mismos”, dijo Lientur Ayenao, machi o curandero y guía espiritual que extrae agua del Truful-Truful para sus ceremonias. “Hay que mantener el equilibrio, y éste se rompe cuando uno interviene en los espacios naturales con un propósito egoísta”.... Los chilenos votarán el próximo mes una nueva y controvertida constitución que destaca los derechos indígenas y la restitución de tierras. Pero también lidian con crecientes ataques violentos contra industrias agrícolas, madereras y energéticas, particularmente en la región de la Araucanía, incluso por parte de algunos grupos que reclaman tierras mapuche. ... Para muchos, tal violencia desestabiliza aún más el anhelado equilibrio entre las personas, el espacio natural al que pertenecen y los espíritus que lo habitan. Un primer paso es asegurarse de que los no nativos comprendan ... Texto completo:

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Campus

La terapia ABA a largo plazo es abusiva

Una respuesta a Gorycki, Ruppel y Zane

En su actualización bienal más reciente, los Centros para el Control de Enfermedades (CDC) indicaron que aprox. el 31% de los niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) fueron clasificados como discapacitados intelectuales. Además, aprox. del 25 al 50% de los niños con TEA no desarrollan una comunicación verbal funcional (Patten et al., 2013). Este subconjunto de niños no hablantes con autismo que se clasifican como discapacitados intelectuales fue el tema de la revisión de Sandoval-Norton y Shkedy (2019) en donde discutieron el uso del Análisis de comportamiento aplicado (ABA) en dicha población. Como se describe en Sandoval- Norton y Shkedy (2019, p.1) “[ABA] es una forma de modificación del comportamiento que depende en gran medida del refuerzo externo, tanto positivo como negativo (condicionamiento operante).

ABA tiene la intención de modificar o disminuir comportamientos, así como aumentar lenguaje, comunicación, habilidades sociales, a atención, etc., en niños con TEA. Los principios principales de ABA siguen las teorías conductistas que sugieren que el comportamiento es causado por estímulos externos en el entorno, por lo que una recompensa (externa) reforzaría un comportamiento y un castigo (externo) lo desalentaría”. Como ABA se enfoca únicamente en un comportamiento como tal en oposición a construcciones internas (como pensamientos, emociones, dolor) (Behavior Analyst Certification Board, 2021a, 2021b), Sandoval-Norton y Shkedy (2019) ilustraron y citaron investigaciones que demuestran cómo esto puede conducir a abuso psicológico y físico, y viola la obligación ética de “no hacer daño”. Gorycki et al. (2020) publicaron una respuesta a Sandoval- Norton y Shkedy et al.(2019) en la que identificaron cinco críticas al artículo original y citaron investigaciones que, alegaron, niegan la premisa del artículo original. Sin embargo, la investigación citada no se aplica predominantemente a la población antes mencionada y no aborda la crítica original de ABA. ... La siguiente es una explicación detallada e investigación adicional para demostrar por qué la investigación original se sostiene. ABA es poco ético y abusivo Gorycki et al. (2020) argumentaron en contra de este punto con el Código de Cumplimiento Ético y Profesional (CCEP) para los terapeutas de ABA. Afirmaron que “el código ético exige comportarse de una manera que maximice el beneficio y minimice el daño. Practicar fuera del alcance de uno no es ético. Practicar de manera incompetente no es ético. Sin embargo, los analistas de comportamiento crean planes de tratamiento basados en las necesidades del cliente, según lo dicten el cliente y sus seres queridos”. (Gorycki et al., 2020, p.3) La cuestión no es si los terapeutas de ABA siguen o no su propio código de ética; el problema es el alcance ético de la práctica de ABA, dado que la práctica de ABA ignora inherentemente todas las construcciones internas.

Ivar Lovaas, reverenciado como el padre de ABA, pasó la mayor parte de su vida expandiendo y utilizando la modificación del comportamiento (Smith & Eikeseth, 2011). Todas sus aplicaciones de modificación de conducta fueron consistentes con el CCEP para terapeutas de ABA. En la década de 1970, Lovaas utilizó la modificación del comportamiento para tratar a niños que mostraban características femeninas. Lovaas creía que estas “manifestaciones femeninas son indicativas de anomalías sexuales adultas posteriores, por ejemplo, travestismo, transexualismo o algunas formas de homosexualidad”. (Rekers & Lovaas, 1974, p 173). Lovaas realizó varios estudios para intentar cambiar estos comportamientos, a pesar de carecer de una base o comprensión de lo que él creía que eran anomalías sexuales (Rekers & Lovaas, 1974; Rekers et al., 1974; Rekers et al., 1977). ... Por lo tanto, el problema en cuestión es triple: (1) qué comportamiento es inherente y apropiado, (2) qué experiencia se requiere para tomar tal determinación y (3) qué experiencia se requiere para reconocer cuándo el tratamiento realmente está causando daño. ... En esencia, es un requisito inherente que necesita la comprensión por un terapeuta de los procesos internos y las habilidades del paciente antes de diseñar un plan de tratamiento, así como la capacitación para reconocer cuándo el tratamiento es perjudicial. Los terapeutas de ABA no están obligados a tomar ni una sola clase sobre autismo, función cerebral o desarrollo infantil (Junta de certificación de analistas de comportamiento, 2021a, 2021b). ... es negligente, peligroso y una mala práctica que cualquier profesional o paraprofesional reivindique su experiencia e implemente intervenciones para un grupo que no ha estudiado en profundidad. ...

Gorycki et al. (2020) declararon en su respuesta que “el autismo es un trastorno neurológico” (p.1). Esta declaración es fáctica, y no hay desacuerdo aquí. Sin embargo, nos vemos obligados a señalar que, si bien el reconocimiento es correcto, en teoría y práctica, ABA no trata el autismo como un trastorno neurológico. ABA está mucho más preocupado por las manifestaciones externas del comportamiento y el tratamiento de esas manifestaciones, que está muy lejos de cualquier cosa que pueda considerarse neurocientífica. ... en los cursos requeridos para convertirse en un BCBA, no existe nada que pueda considerarse tangencial a la neurociencia (Behavior Analyst Certification Board, 2012). ... Gorycki et al. (2020) también defendió el enfoque de ABA para ... “conductas de autoestimulación”. No está claro si se refieren a conductas de autorregulación verdaderas o a conductas desadaptativas y/o autolesivas. Esta es una distinción importante, ya que las investigaciones indican que ciertas conductas de autorregulación sirven para regular y calmar, y como tal, es de vital importancia distinguir entre los dos tipos de conductas (Baron et al., 2006; Brenner et al., 1947 ; Tomchek & Dunn, 2007; Tomchek et al., 2014; Shkedy et al., 2019). ... obligar a un niño a detener estas conductas relajantes es en gran medida dañino e inútil. Presumimos que la única razón por la que ABA intenta “extinguir” tales comportamientos es, en general, para hacer que las personas neurotípicas se sientan más cómodas. ... Adicionalmente, Gorycki et al. (2020) citaron que el código ético obliga a los analistas de conducta a derivar a un cliente que no está progresando a otro profesional que podría tener mayor éxito. ... El cliente podría estar progresando en metas que en realidad lo dañarán a largo plazo. Ir y venir entre “profesionales” que no están capacitados para tratar el trastorno en cuestión es poco probable que ayude. ... Independientemente de los tipos específicos de conductas a las que se refieren los autores, Gorycki et al. (2020) esencialmente afirmó que ABA tiene éxito en la reducción de cualquier comportamiento que desee el “consumidor”. El hecho de que ABA esté basado en el consumidor en lugar de estar basado en la neurociencia o centrado en el cliente es muy problemático. No conocemos ninguna otra profesión de atención médica en la que el paciente o el padre / la madre administren el tratamiento. ...

Intentamos resaltar una población no hablante, muy vulnerable, que merece ser especialmente protegida por los profesionales que la atienden. Bajo el modelo orientado al consumidor de ABA, la dignidad del niño no se tiene en cuenta. ... Es más, Gorycki et al. (2020) no abordaron llas conductas autolesivas en el autismo y el fracaso de la Evaluación del comportamiento funcional (la base de ABA) para abordar estas conductas. Shkedy et al. (2019) demostraron que las conductas autolesivas en niños con autismo no hablantes son un grito de ayuda debido a su falta de habilidades comunicativas; los terapeutas de ABA denotan abrumadora y predominantemente estos comportamientos como evitación de tareas. Es precisamente por su falta de formación en psicología humana que llegan a estas conclusiones erróneas que inevitablemente causan daño a sus clientes con autismo. ... Shkedy et al. (2019) demostraron que hay una gran cantidad de investigaciones que muestran la hipersensibilidad que tiene el cerebro autista a los estímulos externos y algunos de ellos realmente causan dolor físico. El conocimiento básico de estas restricciones llevaría a un terapeuta a evitar los estímulos que son tortuosos, en lugar de asumir la falsa suposición de que un niño está tratando de escapar de una tarea, o evitarla, y continuar exponiéndolo a los estímulos ofensivos. Esto solo da como resultado que un terapeuta obligue al niño no hablante a soportar más torturas. Debemos enfatizar que los terapeutas y asociaciones de ABA se presentan ante el gobierno y el público como expertos en autismo. ...

Representarse como un experto en un tema del que no se tiene conocimiento suele considerarse fraude, al menos una vez revelado. En esencia, es el epítome de la acción poco ética. El crecimiento del movimiento de la neurodiversidad en el autismo es un resultado directo de la práctica de ABA en la población autista. Fue el intento de arreglar “lo que tal vez no esté roto” lo que condujo a esta revuelta. ... No somos los primeros autores en enfatizar la naturaleza abusiva de la terapia ABA, y varios otros continúan identificando este abuso y abogando por la terminación de este abuso o por tratamientos alternativos. (Hungate, 2020; McGill and Robinson, 2020; Milton, 2020; Robinson et al., 2020; Wilkenfeld and McCarthy, 2020). Wilkenfeld y McCarthy (2020) demostraron que ABA no es ético desde una perspectiva bioética. ... Finalmente, Gorycki et al. (2020, p.4) afirmaron que “Sandoval-Norton y Shkedy (2019) afirmaron que la práctica de ABA no es ética debido al uso exclusivo de procedimientos conductuales”. Luego citaron investigaciones para mostrar que “los estudiantes atendidos por ABA intensivo tienen resultados significativamente mejores (puntajes de coeficiente intelectual CI, de lenguaje, etc.) que aquellos niños que son educados con varios enfoques que no son ABA”. En primer lugar, el uso exclusivo de procedimientos conductuales implica ignorar todos los procesos internos y, como se mostró anteriormente, es lo que conduce al tratamiento poco ético. En segundo lugar, citar investigaciones sobre un grupo de población diferente no valida el argumento. Cualquier estudio que utilice el CI como una medida de mejora... ha excluido a los niños con autismo que no hablan porque notoriamente no tienen ningún CI mensurable. En la experiencia clínica con cientos de niños no hablantes con autismo, ninguno tenía un CI medible informado en ninguna evaluación psicológica previa. ...

ABA promueve la dependencia en prompts (claves o sugerencias) ...Los prompts pueden ser físicos, verbales, visuales e incluso la presencia de un paraprofesional puede servir como prompt. El prompting se utiliza como técnica de enseñanza en diversos campos. El objetivo es descontinuar los prompts a medida que el alumno comienza a participar en la tarea de forma independiente. Se reconoce el objetivo declarado a largo plazo de ABA de desvanecer los prompts y mejorar la independencia. Sin embargo, los métodos utilizados en ABA son fundamentalmente inadecuados para el tratamiento de la población con autismo severo. A pesar de varias décadas como el enfoque más preeminente para tratar a aquellos con autismo severo, no hay investigaciones que respalden que el desvanecimiento de prompts ocurra realmente en esta población. La investigación citada por Gorycki et al. (2020) que sugiere que la dependencia en prompts es poco común, tiene muchos defectos. ... Esto probablemente se deba en parte al hecho de que no hay mucha investigación sobre este subconjunto del autismo (el punto principal de la publicación original). Aún así, esta población se ve obligada a participar en estas mismas intervenciones, quizás con más frecuencia que la población no severa, a pesar de que estos estudios se realizan sin ellos como participantes principales. A muchos de ellos se les impone ABA durante casi toda su vida. ... Además, la investigación indica que la dependencia en prompts es un problema muy frecuente, incluso en individuos de “alto funcionamiento” (Wilson et al., 2014). ... Si la dependencia rápida solo fuera causada por terapeutas “malos”, no se esperaría una plétora de investigaciones publicadas sobre cómo remediar/reducir la dependencia en prompts. ...

ABA solo funciona para niños con características particulares de autismo Sandoval-Norton y Shkedy (2019) ... declararon que no hay investigaciones que indiquen que ABA funciona para niños con autismo no hablantes. Los practicantes de ABA y Gorycki et al. (2020) señalan dos metaestudios como prueba de que ABA es eficaz para tratar el autismo (p. ej ., Peters-Scheffer et al., 2011; Virués-Ortega, 2010). La mayoría de los estudios en estos dos metaestudios fueron en realidad Entrenamiento de Ensayos Discretos (EED) y la versión de EED que usa aversivos (por ejemplo, descargas eléctricas) para castigar comportamientos, llamado modelo Lovaas/ UCLA. Si bien existen problemas éticos relacionados con estas dos metodologías, excluirlas de los metaestudios plantea la pregunta sobre la eficacia de la terapia ABA sin EED como tratamiento para el autismo. Una de las consecuencias del movimiento de la neurodiversidad fue la nueva ola de un enfoque “más amable” de ABA que excluyó el uso del EED y el comienzo del uso de la Enseñanza en Entorno Natural. Sin embargo, estos nuevos enfoques no contienen respaldo científico de los metanálisis citados, independientemente de las implicaciones éticas de ABA a largo plazo, como se discutió. ... Dos importantes estudios realizados por el Departamento de Defensa de EUA sobre una muestra nacional en los últimos dos años cuestionan masivamente la eficacia de ABA para tratar el autismo. Estos estudios se basaron en experiencias del mundo real y no en resultados de laboratorio. Además, el tamaño de la muestra para ambos fue de más de 6000, lo que los convierte en los estudios más grandes que estos autores conocen en relación con los servicios de autismo. ...

Si bien los datos del Departamento de Defensa de EUA incluyeron niños con autismo no hablantes, la investigación presentada por Gorycki et al. (2020) y casi toda la investigación sobre ABA no pertenece a este subconjunto de autismo. ... Como se mencionó anteriormente, esto se debe a que una característica común de esta población es la incapacidad de los profesionales para medir su Cociente Intelectual (CI). ... Gorycki et al. (2020, p. 6) también citaron que “profesionales en análisis de comportamiento emplean numerosos métodos alternativos de comunicación para individuos con déficits verbales”. Continúan afirmando que “al decidir qué método es el mejor, los analistas de comportamiento determinan qué tipo de comunicación es probable que proporcione el impacto más influyente en el menor tiempo posible”. Si bien hay acuerdo en que los niños no hablantes necesitan medios alternativos de comunicación, estos comentarios son solo una prueba más de estar practicando fuera de su propio alcance. ...

ABA incluye metodologías consideradas “desactualizadas” e ineficaces La Association for Behavior Analysis International afirma que ABA es una ciencia natural comparable a la física y la biología. (International Association for Behavior Analysis, 2019). De acuerdo con el diccionario Merriam-Webster. com (2021), una ciencia natural se ocupa de fenómenos objetivamente mensurables. Si bien esto puede ser cierto para algunas conductas, hay muchas que resultan de procesos internos que no se pueden medir objetivamente. Un ejemplo simple es que no existe una medida objetiva confiable de cuán deprimida o enojada está una persona, y esto lleva al conflicto entre la psicología humana y ABA. Es esta falta de comprensión de la psicología humana y la falta de rigor científico lo que conduce a la mala práctica de ABA. La piedra angular de ABA es la Evaluación Funcional de la Conducta (EFC), que se utiliza para formular hipótesis sobre la función de una conducta para tratarla. Los conductistas creen que todas las conductas demostradas por todas las personas cumplen una función y tienen un propósito. Las conductas están destinadas a obtener algo deseable (por ejemplo, atención, dinero) o a evitar o escapar de algo desagradable o punitivo. Como resultado, las “funciones” más comunes utilizadas en una EFC son la atención positiva/negativa, la evitación de tareas y el escape. Sin embargo, para probar científicamente que una función causa una conducta, ambas variables deben ser medibles. Para probar que un niño realmente está usando una conducta para llamar la atención negativa, tanto la conducta como la atención negativa deben ser medibles. Intentar hacer lo contrario es una conjetura y viola los requisitos de una ciencia natural. ... Gorycki et al. (2020) objetaron la crítica de que el refuerzo externo no funciona a largo plazo y crea malestar psicológico. Citaron a Cameron y Pierce (1994) para afirmar que las recompensas externas no inciden en la motivación intrínseca. Sin embargo, Kohn (1996) ilustró que hubo fallas en la metodología y la inclusión de evidencia que llevaron a estos resultados erróneos. Cameron et al. (2001) cometieron los mismos errores (Deci, et al., 2001). ...

El consenso es que el efecto expulsión [dejar los incentivos] ocurre de manera confiable bajo las siguientes condiciones: (1) las recompensas se ofrecen en el contexto de una motivación intrínseca preexistente (para tareas interesantes o entornos prosociales), (2) las recompensas se conocen de antemano y se esperan, y (3) las recompensas son tangibles. ... Para mejorar cualquiera de los síntomas asociados con el autismo (comunicación, habilidades sociales y conductas repetitivas), sería necesario que el niño realizara tareas que requieran creatividad, resolución de problemas y concentración. Según la investigación, esto es suprimido por incentivos externos, por lo que no hay razón para creer que se produce esta mejora y, nuevamente, no se ofrece ninguna prueba legítima para mostrar la reducción de los síntomas asociados con ABA en personas con autismo severo. ABA no tiene datos que prueben su eficacia a largo plazo ... Gorycki et al. (2020) eligieron una investigación que no pertenece a la población discutida por Sandoval-Norton y Shkedy (2019), además, incluso la investigación elegida no analiza el uso a largo plazo de ABA. Parecen haber confundido el seguimiento a largo plazo con el uso de ABA a largo plazo. No presentan ningún estudio longitudinal que muestre lo que ocurre cuando alguien recibe ABA día tras día durante 5, 10, o 20 años. ... Hay una gran falta de investigación sobre los efectos del uso prolongado de ABA. ...

Los defensores de ABA continúan argumentando que su enfoque arcaico de la conducta humana es adecuado para la población autista más vulnerable, aunque ya no se usa en la población humana en general. A pesar de décadas de uso como el método principal para esta población en todo el mundo, ABA nunca ha demostrado ser ni siquiera ligeramente eficaz para esta población. ... ni un solo argumento, respuesta o refutación ha incluido ninguna investigación neurocientífica. ... Que un grupo de profesionales pueda afirmar que “el autismo es un trastorno neurológico” al principio de un artículo académico y luego citar cero investigación neurológica y cero base neurológica para sus afirmaciones sobre un tratamiento supuestamente eficaz para el autismo podría considerarse por algunos como la definición misma de “disonancia cognitiva”. La investigación en ABA continúa descuidando la estructura y la sobreestimulación del cerebro autista, la trayectoria del desarrollo infantil, o la naturaleza compleja de la ...


Lee el artículo académico completo de Aileen H. Sandoval-Norton, Gary Shkedy y Dalia Shkedy:

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Rodger Kamenetz. (1950–). Poeta y autor estadunidense.

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LICENCIATURA EN Contabilidad

ESCUELA DE NEGOCIOS Y ECONOMÍA

El programa de Licenciatura en Contabilidad por aprendizaje a distancia, tiene como propósito esencial formar profesionales con disposición y aptitudes para captar, comprender, evaluar y aplicar conocimientos que garanticen una actualización constante. Con un elevado interés social que les permita manejar un concepto amplio del mundo y desarrollar relaciones humanas de manera positiva y con un alto sentido ético. El egresado tendrá los conocimientos necesarios para manejar eficientemente las informaciones financieras que servirán de base para tomar las mejores decisiones a nivel gerencial y ayudar en el diseño e implementación de sistemas de información contable y administrativa, preparación de presupuestos y adquisición de recursos para capital de trabajo, entre otros aspectos. El programa de Licenciatura en Contabilidad se ocupa de educar profesionales centrados en la búsqueda de la verdad, apoyados en los valores éticos, y conscientes de las necesidades nacionales y de su papel dentro del contexto internacional. Su programa de Licenciatura en Contabilidad por aprendizaje a distancia en AIU será un programa hecho a la medida, diseñado exclusivamente para usted por usted y su consejero. Esta flexibilidad para lograr sus necesidades se encuentra rara vez en otros programas de aprendizaje a distancia. Nuestro programa no requiere que cada estudiante estudie las mismas materias y utilice los mismos libros y materiales de estudio que los demás alumnos. En vez de eso, nuestros Programas de Licenciatura en línea están diseñados solo para usted. Están diseñados individualmente para cumplir sus necesidades y ayudarlo a alcanzar sus metas, tanto las profesionales como las personales.

Important:

Podrá encontrar líneas abajo un ejemplo de los tópicos o áreas de estudio que puede desarrollar y trabajar durante su programa de estudios. Esto no significa de ninguna manera que dicho ejemplo implique ser una lista completa que esté obligado a llevar a cabo en AIU, sino que sea utilizada por usted como lo que es: un ejemplo o guía a su servicio. Le recordamos que AIU no exige a sus alumnos seguir un plan de estudios estandarizado. ¿Quiere saber más acerca del diseño de plan de estudios en AIU? Visite: Visita:

Publicación

Cada graduado de Licenciatura, Maestría o Doctorado debe publicar su Tesis en línea en el dominio público o a través de revistas y periódicos profesionales.

Temas y áreas

Matemática Universitaria
Microeconomía
Sistematización de Datos
Contabilidad Financiera
Macroeconomía
Tributación
Sistemas de Contabilidad
Auditoría
Contabilidad Gubernamental

Cursos de orientación

Comunicación e investigación (Currículum completo)
Teoría de la Organización (Portafolio)
Aprendizaje experimental (Autobiografía)
Seminario ‘Desarrollo Administrativo’ (Resumen de libros)
Seminario ‘Desarrollo Cultural’ (Experiencia práctica)
Seminario ‘Desarrollo Internacional’ (Publicaciones)

Contáctenos para iniciar el proceso de admisión

Entendemos que los adultos que trabajan no tienen tiempo de regresar a la escuela. Ahora es posible obtener un título desde la comodidad de su hogar y aun así tener tiempo para usted y para su familia. La oficina de admisiones está para ayudarle, para hacerle llegar información adicional, o para saber si es candidato para incorporarse a nuestros programas; así que por favor contáctenos. Si ya está listo para inscribirse, tenga la gentileza de mandar su solicitud en línea y adjunte su curriculum vitae, junto con cualquier duda o comentario que tenga. Visita: aiu.edu/spanish/apply-online.html

Proyecto de Investigación

Proyecto de Tesis
MBM300 Propuesta de Tesis
MBM302 Tesis de Licenciatura (5,000 palabras)

Nosotros

Acreditación

Atlantic International University ofrece programas de educación a distancia en línea para adultos en los niveles de Licenciatura, Maestría, y Doctorado. Los programas están disponibles en una amplia variedad de especialidades y áreas de estudio. Todo ello con base en la filosofía con un enfoque holístico de educación que permite a los estudiantes balancear su vida y estar conscientes del papel fundamental que cada individuo tiene en su comunidad, en su país y el mundo entero. Atlantic International University está acreditada por la agencia, Accreditation Service for International Schools, Colleges, and Universities (ASIC). La acreditación de ASIC cuenta con gran prestigio internacional y altos estándares de calidad en Colegios y Universidades. ASIC es miembro de CHEA International Quality Group (CIQG) en los Estados Unidos. De igual forma, ASIC es una agencia acreditadora aprobada por el Departamento Ministerial de la Oficina de Gobierno en el Reino Unido (Ministerial Department of the Home Office in the UK) y una de las agencias Internacionales de Acreditación enlistadas en el Directorio Internacional del “Council for Higher Education Accreditation (CHEA) en los Estados Unidos”. La Universidad está basada en los Estados Unidos y ha sido establecida e incorporada debidamente como entidad en el año 1998.

Nuestros Principios Formativos están basados en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, Artículo 26. En AIU pensamos que la Educación Superior es un Derecho Humano. La Universidad ha implementado el cambio en el Paradigma del Modelo Educacional para sus programas académicos que han permitido acercarnos más los objetivos del Auto-Empoderamiento de nuestros alumnos, descentralizando el proceso de aprendizaje, personalizando la currícula abierta, implementando un modelo de aprendizaje sustentable, desarrollando los 11 Elementos esenciales del Desarrollo Humano a través de MyAIU, y la utilización de las casi-infinitas fuentes de información disponibles a través del uso de la Tecnología de la Información combinada con nuestra capacidad propia de encontrar soluciones de todos tipos de Temas Globales, Problemas Dinámicos y Tópicos Multidisciplinarios. Debido a estas diferencias importantes y a la Misión de la Universidad, solamente se podía seleccionar una agencia de acreditación de prestigio con la visión suficiente y la flexibilidad de adaptación para integrar los procesos requeridos alrededor del sistema empleado por AIU que ha probado ser exitoso e innovador. La gran mayoría de las agencias de acreditación siguen procesos obsoletos que incluyen requerimientos que están en conflicto directo con la Misión de la Universidad de ofrecer programas únicos, dinámicos, de alta calidad educativa y al alcance de su presupuesto. Nosotros pensamos que el adoptar procesos no-actualizados, implicarían un severo impacto negativo en las condiciones financieras de nuestros alumnos y limitarían grandemente las oportunidades de los estudiantes de obtener su grado académico y crecer en todos los aspectos. Por ello, al seleccionar a ASIC como nuestra agencia acreditadora, AIU garantiza que sus programas seguirán siendo únicos y no se transformarían para ser convertidos en una “copia” o “clon” de aquellos que son ofrecidos por más de 10,000 universidades tradicionales en todo el mundo. Debido a que ASIC es una agencia acreditadora internacional no basada en los Estados Unidos, estamos obligados por el estatuto HRS446E en incluir la frase siguiente: ATLANTIC INTERNATIONAL UNIVERSITY NO ESTÁ ACREDITADA POR NINGUNA AGENCIA ACREDITADORA RECONOCIDA POR LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE LOS ESTADOS UNIDOS. Nota: En los Estados Unidos e internacionalmente muchas de las agencias encargadas de otorgar licencias para el ejercicio de una profesión, exigen diplomas de instituciones acreditadas. En algunos casos, universidades acreditadas podrán no aceptar cursos y diplomas obtenidos en instituciones no acreditadas, y algunos empleadores podrán requerir un diploma acreditado para otorgar empleo. En el caso de que algún alumno desee llevar acabo trámites diversos en el Ministerio o Secretaría de Educación de su país con relación a su Título Universitario de AIU, se aclara que dichos trámites son totalmente individuales y que AIU no tiene responsabilidad alguna en ello. AIU es absolutamente respetuoso de las regulaciones propias de cada país por lo que no incide ante tales autoridades. AIU recomienda al prospecto estudiante que verifique con todo detalle ante las autoridades con las que desee llevar a cabo los trámites mencionados para mayor claridad al respecto.

Los estudiantes de AIU se encuentran en más de 180 países y se encuentran participando activamente en sus comunidades como parte de su programa académico en AIU. Ellos han dedicado miles de horas de Servicio voluntario por diversas causas e iniciativas. Los programas académicos que ofrece AIU siguen los estándares comúnmente usados por Colegios y Universidades en los Estados Unidos con relación a lo siguiente: Estructura del Programa Académico, Grado otorgado, Certificación de Notas de estudio, y otros documentos de graduación. Los documentos de graduación de AIU pueden contar con el Apostille y autenticación de la Secretaría de Estado en USA para efectos de facilitar su uso internacional.

La diferencia AIU

Se sabe que el acto de aprender es endógeno (desde adentro), más que exógeno. Esto sirve como base para el “aprendizaje a distancia” de todos los programas de titulación ofrecidos por la Universidad.

La combinación de los principios base del “auto-aprendizaje” (con guía), desarrollo conjunto de un programa de estudios único para cada estudiante y flexibilidad de tiempo y espacio de estudio, provee el ambiente ideal de aprendizaje para satisfacer las necesidades individuales.

AIU es una institución de aprendizaje con base en la experiencia y educación no-tradicional a distancia. No hay aulas y no se requiere asistencia.

Misión y Visión

MISIÓN:

To be a higher learning institution Ser una Institución de aprendizaje superior comprometida con la generación de alternativas de desarrollo cultural que sean sustentables para dar lugar a una administración más eficiente del mundo y el medio ambiente; ejerciendo los derechos humanos y comunitarios a través de la diversidad con la meta última de lograr la satisfacción y la evolución mundiales.

VISIÓN:

El fortalecimiento del individuo para lograr la convergencia del mundo a través de un diseño educativo sustentable basado en la Andragogía y la Omniología.

Estructura organizativa

Dr. Franklin Valcin
Presidente
Decano Académico
Dr. José Mercado
Presidente Ejecutivo
Presidente del Consejo Administrativo
Ricardo González, PhD
Rector
     
Dr. Ricardo Gonzalez
Jefe de Operaciones
y Director de Marketing
Rosie Perez
Coordinadora de Finanzas
Dra. Silvia Restorff
Consejera Académica
     
Dra. Miriam Garibaldi
Vice-Rectora de Investigación
Linda Collazo
Coordinadora de Logística
Dr. Prakash Menon
Consejero Académico
     
Ofelia Hernandez
Directora de AIU
Irina Ivashuk
Coordinadora de
Asociacion de Exalumnos
Dra. Nilani Ljunggren De Silva
Consejera Académica
     
Clara Margalef
Directora de Proyectos
Especiales de AIU
Carlos Aponte
Coordinador
de Telecomunicaciones
Dr. Scott Wilson
Consejero Académico
     
Juan Pablo Moreno
Director de Operaciones
David Jung
Jurídico/Consejero Legal
Dr. Mohammad Shaidul Islam
Consejero Académico
     
Paula Viera
Director de Sistemas
de Inteligencia
Bruce Kim
Asesor/Consultor
Dr. Edgar Colon
Consejero Académico
     
Felipe Gomez
Director de Diseño /
Supervisor Informático
Thomas Kim
Jurídico/
Consejero Contable
Deborah Rodriguez
Coord. de Tutores Académicos
     
Daritza Ysla
Coordinadora Informática
Camila Correa
Coordinadora de Calidad
Cyndy Dominguez
Coord. de Tutores Académicos
     
Nadeem Awan
Dir. en Jefe de Programación
Maricela Esparza
Coordinadora Administrat
Kinmberly Diaz
Tutora de Soporte Admisiones
     
Dr. Jack Rosenzweig
Decano Educativo
Chris Benjamin
Soporte Informático y
Soporte de Alojamiento Web
Amalia Aldrett
Coordinadora de Admisiones
     
Dr. Edward Lambert
Director Académico
Mayra Bolivar
Coordinadora Contable
Sandra Garcia
Coordinadora de Admisiones
     
Dra. Ariadna Romero
Coordinadora de Asesoría
Roberto Aldrett
Coordinador de Comunicación
Jose Neuhaus
Soporte de Admisiones
     
Nadia Gabaldon
Coordinadora Académica
Giovanni Castillo
Soporte Informático
Junko Shimizu
Coordinadora de Admisiones
     
Jhanzaib Awan
Programador Sénior
Jaime Rotlewicz
Decano de Admisiones
Veronica Amuz
Coordinadora de Admisiones
     
Leonardo Salas
Gerente de Recursos Humanos
Dr. Mario Rios
Consejero Académico
Alba Ochoa
Coordinadora de Admisiones
     
Benjamin Joseph
Soporte Informático
y Tecnológico
Michael Phillips
Oficina de Registros
Jenis Garcia
Consejera de Admisiones
     
Rene Cordon
Soporte de Admisiones
Chris Soto
Consejero de Admisiones
 

Escuela de Negocios y Economía

La Escuela de Negocios y Economía permite a profesionales aspirantes y en práctica, gerentes y empresarios de los sectores público y privado completar un programa de titulación a distancia del más alto nivel académico a su propio ritmo. La meta última es capacitar y ayudar a los estudiantes para que aprovechen la gran cantidad de recursos existentes en el ambiente mundial con el objeto de eliminar la pobreza. Los programas de titulación están diseñados para aquellos estudiantes con experiencia profesional en negocios, mercadotecnia, administración, economía y finanzas.

Áreas de estudio:

Contabilidad, Publicidad, Banca, Administración de empresas ,Comunicaciones, Comercio en línea, Finanzas, Asuntos extranjeros, Economía doméstica, Recursos humanos, Negocios internacionales, Finanzas internacionales, Inversión, Globalización, Mercadotecnia, Administración, Macroeconomía, Microeconomía, Administración pública, Desarrollo sustentable, Relaciones públicas, Telecomunicaciones, Turismo, Comercio.

Escuela de Humanidades y Estudios Sociales

La Escuela de Humanidades y Estudios Sociales está comprometida en construir una sociedad basada en la justicia social y económica y en incrementar el bienestar humano. Los principios fundamentales se basan en el derecho básico a la educación que estipula la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Inculcamos en nuestros estudiantes un sentimiento de confianza en su habilidad para acceder a las oportunidades disponibles a través de los canales de información, la Red, organizaciones privadas y públicas, no lucrativas y no gubernamentales en una comunidad global en constante expansión. Los programas de titulación se dirigen a aquellos cuya vida profesional se ha relacionado con el comportamiento social y humano, con las artes o con estudios culturales.

Áreas de estudio:

Psicología, Relaciones Internacionales, Sociología, Ciencias Políticas, Arquitectura, Estudios Legales, Estudos Holisticos, Literatura, Historia del Arte, Educación, Arte y Bellas Artes, Historia, Inglés, Teología, Filosofía, Música, Estudios Africanos, del Medio Oriente, Asiáticos, Europeos, Islámicos, Religión.

Escuela de Ciencias e Ingeniería

La Escuela de Ciencias e Ingeniería busca proveer programas académicos dinámicos, integrados y desafiantes para quienes tienen experiencia en investigación industrial, producción científica, ingeniería y en las ciencias en general.

Nuestro sistema de investigación y educación nos mantendrá a tono con el avance científico del siglo XXI de una manera responsable tanto ecológica como ambientalmente para permitir la permanencia de la población humana. Promovemos entre nuestros estudiantes el comportamiento ético, la apreciación de la diversidad, la comprensión de la investigación científica, el conocimiento del diseño innovador, la apreciación crítica de la importancia de la tecnología y el cambio tecnológico para el avance de la humanidad.

Áreas de estudio:

Ingeniería Mecánica, Ingeniería Industrial, Ingeniería Química, Ingeniería Civil, Ingeniería Eléctrica, Química, Física, Ingeniería Computacional, Comunicaciones, Matemáticas, Biología, Geografía, Informática, Telecomunicaciones, Nutrición, Agronomía, Computación, Ciencia del Deporte, Energías Renovables, Geología, Planeación Urbana.

Recursos de la Biblioteca en línea

Con acceso a un catálogo mundial creado y mantenido colectivamente por más de 9,000 instituciones participantes, los estudiantes de AIU tienen aseguradas excelentes herramientas de investigación para sus programas de estudio. La biblioteca en línea de AIU contiene más de 2 mil millones de registros y más de 300 millones de fichas bibliográficas que se incrementan día a día. Las fuentes abarcan miles de años y prácticamente toda forma de expresión humana. Existen archivos de todo tipo, desde piedras inscritas hasta libros electrónicos, desde grabados en cera hasta MP3s, DVDs y sitios Web. Además de los archivos, la biblioteca en línea de la AIU ofrece acceso electrónico a más de 149 mil libros en formato electrónico, docenas de bases de datos y a más de 13 millones de artículos completos con imágenes incluidas. Tener acceso a más de 60 bases de datos y 2,393 publicaciones periódicas con más de 18 millones de artículos, garantiza la información que se requiere para llevar a cabo el proyecto de investigación asignado.

Los usuarios descubrirán que muchos archivos están enriquecidos con creaciones artísticas en las portadas, índices, revisiones, resúmenes y otro tipo de información. Generalmente tienen anexada información de importantes bibliotecas. El usuario puede evaluar rápidamente la relevancia de la información y decidir si se trata de la fuente correcta.

Educación en el siglo XXI

AIU lucha por recuperar el significado del concepto de educación, cuya raiz viene del latín educare que significa “extraer” liberándose del paradigma de la mayoría de las universidades del siglo XXI con su enfoque de “excavar y apilar” información en las cabezas de los estudiantes más que enseñarlos a pensar. Para AIU, la generación de “clones” que las universidades tradicionales están distribuyendo por todo el mundo real, es una de las principales razones de las enfermedades de hoy. De hecho, los estudiantes entrenados en esas instituciones educativas nunca sienten el deseo de “cambiar el mundo” o la situación actual, en vez de ello se adaptan al entorno, creen que todo está bien y están orgullosos de todo.

En un mundo donde el conocimiento y la mayor parte de la información caducan como la leche, debemos reinventar la universidad como un todo en el que cada estudiante, como el actor principal, es ÚNICO dentro de un entorno interconectado. La universidad de este siglo debe generar nuevos pedazos de conocimiento, aunque esto signifique su separación tanto de la burocracia administrativa como del profesorado que existe ahí también. AIU piensa que una universidad debe estar cada vez más integrada al “mundo real”, a la sociedad, a la economía, y al ser humano holístico. Como tal, debe concentrarse en su meta última, que es el estudiante, y tenerlo(a) profundamente inmerso(a) en una práctica diaria de cambios de paradigma, junto con el Internet y la investigación, los cuales son actualmente accesibles sólo a u Toda la familia AIU debe ver a la universidad como el escenario que valora la diversidad y el talento de una manera que entrena a la humanidad no sólo para el presente, pero más que todo, para un futuro que clama todos los días por profesionales que se dan fuerza a sí mismos en áreas académicas y profesionales con alta demanda en nuestra sociedad moderna. No debemos olvidar que, en AIU, los estudiantes son responsables de descubrir sus propios talentos y potencial, el cual deben autodesarrollar de tal manera que el producto completo se abra como una flor que florece cada año más abiertamente.

La postura de AIU está en contra de la idea del campus como un escape a la presión diaria, ya que creemos que la realidad es el mejor revelador de potencial; uno verdaderamente aprende a través del pensamiento, la lluvia de ideas, lo que lleva a nuevas soluciones, y finalmente al renacimiento del ser humano completamente integrado en un entorno mundial sustentable. El auto-aprendizaje está actualizado más desde adentro que desde cualquier punto externo, eso significa, que influir en vez de pedir, ideas más que poder. Necesitamos crear una sociedad en la que se dé prioridad a la solidaridad, la cultura, la vida, no a racionalismos políticos o económicos ni a estructuras tecnológicas. En breve, las características de los estudiantes y exalumnos de AIU siguen siendo independencia, creatividad, autoconfianza y habilidad para tomar riesgos hacia nuevos proyectos. Esto es acerca del valor de las personas, basado no en lo que saben, sino en lo que hacen con lo que saben.

Puedes leer más en www.aiu.edu/spanish

El servicio de AIU

AIU ofrece a los adultos de todo el mundo oportunidades de educación en EUA, de manera que ellos mismos puedan usar su propio potencial para dirigir su desarrollo global cultural. El eje fundamental de tal filosofía depende de la información y el conocimiento auto-actualizado, que no da lugar a lo obsoleto, y que está incrustada en un sistema de aprendizaje a distancia basado en la ANDRAGOGÍA y la OMNIOLOGÍA.

La meta final de este paradigma es facultar a los estudiantes y ayudarles a aprovechar el enorme caudal de recursos del entorno mundial, para así poder eliminar la continuidad actual de pobreza y limitaciones. Esto se convertirá en una cruda realidad, con respecto a, y para la práctica de los derechos humanos y comunitarios, a través de experiencias, investigaciones, trabajo de campo y/o exámenes. Todo esto se desarrolla en un marco que fomenta la diversidad y con una extensa red en todo el mundo de colegas y asociaciones en diferentes áreas académicas, de manera que los estudiantes puedan alcanzar juntos la satisfacción y el progreso de la humanidad en paz y armonía.

Contáctenos para empezar

Ahora es posible obtener un título desde la comodidad de su hogar. Para obtener información adicional o para saber si es candidato para incorporarse a nuestros programas, por favor contáctenos.

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808-924-9567 (Internacional) www.aiu.edu

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