Julio 2023 Edición!
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ABRIL 28,
2023. Una
de nuestras
egresadas,
Kathryn
Morrow, es
fundadora
de The
White Picket
Fence Project, coaching matrimonial
que mantiene familias
unidas. Tras haber operado negocios
de siete cifras y conocida
por sostener su matrimonio a
través de la adversidad, Morrow
ayuda a mujeres que se sienten
perdidas, inestables e inseguras
a desarrollarse como personas
fuertes y poderosas que pueden
mostrarse en su relación y
negocio y crecer en todos los
aspectos de sus vidas.
Solicitud de ponencias
Esta Conferencia tendrá lugar
del 19 al 21 de julio, 2023
en Oxford Brookes University,
Oxford, Reino Unido.
Invitamos propuestas para
presentaciones, talleres/sesiones
interactivas, carteles/exhibiciones,
coloquios, debates,
exhibiciones de innovación,
carteles virtuales o charlas
virtuales breves.
Enfoque especial 2023:
“Agencia en una era de desplazamiento
y cambio social”
JUNIO, 2023.
Esta estudiante graduada
completó su programa con un
alto promedio acumulativo
de calificaciones, lo que refleja
la calidad del desempeño dentro
de su especialización.
¡Felicidades!
Por Raúl Barragán, padre de Anita | Fragmento
| Sapalo Anibal Estevao Maestría en Economía Economía Angola |
Patricia Rosana Renaudo Astudillo Licenciatura en Ciencias Psicología Argent |
Florence Yasmine Andrews Doctorado en Estudios de Desarrollo Estudios de Desarrollo Belice |
Dinla Henry Maestría en Contabilidad Contabilidad Camerún |
Kouatedzo Jean Paul Maestría en Logística Logística Camerún |
Idam, Christiana Ogboali Maestría en Estudios Sociales y Humanos Estudios Humanitarios Chad |
| Nereida Mosquera Delgado Licenciatura en Ciencias Psicología Chile |
Jonathan Ominyi Ahulo Maestría en Ciencias Tecnologías de la Información China |
Gina Paola Vergara Torres Doctorado en Ciencias Psicología Colombia |
Freddy Gabriel Abarca Rojas Maestría en Ciencias Ingeniería Civil Costa Rica |
Ragy R.Sabahelkhair Fadel Elmola Maestría en Gestión Gestión de Proyectos Emiratos Árabes Unidos |
José Joaquín Solís Santos Licenciatura en Ciencias Políticas Políticas Sociales España |
| Hamda Milkeso Irkeso Doctorado en Ciencias Ingeniería Civil Etiopía |
Nejat Girma Wakjira Doctorado en Filosofía Relaciones Internacionales Etiopía |
Luis Azahares Guevara Maestría en Ciencias Ingeniería Mecánica EUA |
Lourdes Farias Bartolomé Licenciatura en Comunicación Ciencias de la Comunicación EUA |
Mauricio Jose Serpa Barros de Moura Doctorado en Ciencias Ciencias Políticas EUA |
Juan Carlos Wiski Liranzo Licenciatura en Ciencias Sistemas de Información EUA |
| Cynthia Ifeoma Udeozor Maestría en Arte Lengua Inglesa EUA |
Ndawo Victorine Doctorado en Finanzas Finanzas Cuantitativas EUA |
Rafael Armien Salgado Licenciatura en Arte Educación y Traducción de la Lengua Inglesa EUA |
Shelly Antoinette Jack Licenciatura en Educación Educación EUA |
Jacqueline Ella Valveta Chevers Doctorado en Administración de Negocios Administración de Negocios EUA |
Sandeepa Chavan Doctorado en Educación Educación Ghana |
| Pablo Ignacio Huertas López Licenciatura en Ciencias Sistemas de Información Guatemala |
Ramiro Morales Sazo Maestría en Administración de Negocios Administración de Negocios Guatemala |
Ramona Raquel Sinoha Lopete Doctorado en Filosofía Finanzas y Administración Guinea Ecuatorial |
Panchami Manish Mistry Doctorado en Arte Diseño de Moda India |
Liran Brenner Doctorado en Filosofía Ciencias de la Computación Israel |
Kalesha Latania Henlon Doctorado en Educación Educación Jamaica |
| Thomas Kitingu Ndambu Maestría en Salud Pública Salud Pública Kenya |
Mary Mutua Licenciatura en Ciencias Psicología Kenya |
Peter Mahfouz Doctorado en Filosofía Desarrollo Social y Humano Líbano |
Evelyn Serwaa Gyasi Doctorado en Arquitectura Psicología Arq. y Diseño Amb. Int. Sost. Madagascar |
Peter Nkosi Doctorado en Filosofía Gestión Estratégica Malawi |
Festus Uwakhemen Asikhia Postdoctorado en Psicología Gobernanza y Liderazgo Nigeria |
| Sam Kweki Andenyang Doctorado en Filosofía Estudios Humanos Nigeria |
Joseph Mejida Ikwulono Doctordo en Economía de la Salud Economía de la Salud Nigeria |
Abba Oluwaniyi Peter Doctorado en Filosofía Transportación y Logística Nigeria |
Lurys Bourdett Stanziola Doctorado en Ciencias Virología Panamá |
Isabel Del Carmen Leguías Ayala Doctorado en Ciencias Tecnologías de la Información Panamá |
José Alejandro Martínez Cáceres Licenciatura en Ciencias Ciencias de la Nutrición Perú |
| Fifi Mongo Mariana Licenciatura en Administración de Negocios Administración de Negocios República Democrática del Congo |
Luis Maria Hernández Vargas Doctorado en Educación Andragogía República Dominicana |
Ana Iris Areche Veloz Licenciatura en Psicología Psicología Organizacional República Dominicana |
Jesse Miguel Mazara Villa Licenciatura en Ingeniería en Sistemas Ingeniería en Sistemas República Dominicana |
Rone Alexis Doctorado en Arte Educaión Especial Santa Lucí |
Caleb Ravie Paul Maestría en Ciencias Psicología Santa Lucía |
| Olivette Linda Barnette Licenciatura en Gestión de Turismo Planeación y Desarrollo Sierra Leona |
Isatu Bangura Licenciatura en Gestión de Negocios Coaching y Liderazgo Sierra Leona |
Edmond Kposowa Maestría en Gestión de Proyectos Gestión de Proyectos Sierra Leona |
Eddy Rhulani Arnold Khosa Doctorado en Filosofía Liderazgo y Gestión de Cambio Sudáfrica |
Luai Hussain Adam Ahmed Licenciatura en Relaciones Internacionales Relaciones Internacionales Sudán |
Gerald Samwel Ng'ong'a Licenciatura en Arte Liderazgo Tanzania |
| Nelia Francisca Babo Soares da Silva Maestría en Ciencias Salud Pública Timor Oriental |
Sybris Abiola Harvey Maestría en Ciencias Psicología Clínica Trinidad y Tobago |
Arda Özertan Licenciatura en Ciencias Ingeniería Eléctrica Türkiye |
Beyhan Yildirim Maestría en Arte Conducta Humana Türkiye |
Ali Uçak Licenciatura en Arte Administración de Negocios Türkiye |
Rosie Agoi Doctorado en Estudios de Desarrollo Estudios de Desarrollo Uganda |
| Annette Mpundu Chipeleme Maestría en Ciencias Psicología Industrial y Organizacional Zambia |
Estamos en un mundo que
parece ser desconocido:
1. Gobiernos con dirigentes que
exhiben el poco conocimiento
que tienen.
2. Una sociedad con plataformas
y plataformas sin
regulación alguna.
3. Una sociedad de la mentira.
4. Aumento de la pobreza.
5. Disminución de la escolarización
de pequeños y
jóvenes.
Los conceptos mencionados
fueron los que generaron las
17 propuestas para lograr un
desarrollo que permitiera
el bienestar para todo ser
humano: Objetivos de Desarrollo
Sostenible (ODS). Esas
17 propuestas de desarrollo
permitirían que el mismo
fuera para que la vida resultara
posible dado que lo que se veía
que ocurría era que se estaba
acabando con toda posibilidad
de existencia.
Las 17 propuestas fueron el
resultado de la reunión de jefes
de gobierno, representantes de
la sociedad civil y de la Organización
de las Naciones Unidas
(ONU) en la LXX Asamblea
General de la misma, realizada
en New York, en septiembre
de 2015. Es una agenda de
desarrollo sostenible para las
personas y por las personas.
En la elaboración de esta
Agenda hubo una participación
activa de la Organización de las
Naciones Unidas para la Educación,
la Ciencia y la Cultura
(UNESCO). “Para cambiar a un
futuro sostenible, necesitamos
repensar qué, dónde y cómo
aprendemos, a desarrollar los
conocimientos, las habilidades,
los valores y las actitudes que
nos permitan a todos tomar
decisiones fundamentadas y adoptar medidas individuales y
colectivas sobre las cuestiones
urgentes a nivel local, nacional
y mundial”. Educación para el
Desarrollo Sostenible —Hoja de ruta—
2020, p. 8. https://unesdoc.unesco.org/
ark:/48223/pf0000374896
En función del objetivo
propuesto las acciones que hay
que realizar están muy evidentes.
En función de la vida
actual la situación parece ser se
ha vuelto más complicada con
el desarrollo de las Plataformas
con muy poca regulación donde
publican todas las mentiras
posibles. La Educación de Calidad era la propuesta para
alcanzarse del 2015 a 2019
pero dada la experiencia que se
tiene, la problemática generada
por la pandemia de Covid 19 la
agenda se ha extendido a 2030
y se le conoce como agenda
de Objetivos de Desarrollo
Sostenible 4.7 que quiere decir:
Objetivos de Desarrollo Sostenible
del número 4 integrados
a los 17. ODS 4.7
El aprender es aprender a vivir
y a actuar de forma diferente
a como lo estamos haciendo.
La forma en que vivimos
es sin importarnos lo que
destruimos. Sin importarnos
el otro.
Hoy estamos en que
hay que destruir al otro
para alcanzar lo que queremos
en lugar de desarrollar
nuestras habilidades.
Parece ser que lo
importante es destruir.
Aristóteles y la misma naturaleza
nos enseñan que somos
gregarios: un recién nacido no
puede en sus inicios de vida
desarrollarse solo.
Tenemos que aprender a
cuidar nuestro medio de vida
y a desarrollar las habilidades
que nos son posibles, de
acuerdo a nuestra herencia
biológica; tambien a desarrollar
las habilidades que nuestra
cultura nos brinda.
“Poner la tecnología digital
al servicio del aprendizaje a lo
largo de la vida, para todos •
Lanzamiento “Hacia 2050 – tecnologías
de aprendizaje digital para el bien
común y público”. UNESCO. Adoptar
una cultura de aprendizaje a lo largo
de la vida. 2021, p. 9 https://unesdoc.
unesco.org/ark:/48223/pf0000377810
El aprendizaje debe ser a lo
largo de la vida porque de lo
contrario nos quedamos fuera
del mundo en que vivimos. Ya
tenemos un problema considerable
al haber generado
un desarrollo sin mirar para
ningún lado, ahora tenemos
que hacer lo que no alcanzamos
con anterioridad y generar
una forma de vida sostenible y
alcanzar más aprendizaje para
que no nos ocurra lo que hoy
en día vivimos.
“La comunidad internacional
reconoce, cada vez más, que
el aprendizaje a lo largo de la
vida —disponible para todos,
en cada etapa y en todas las
esferas de la vida de las personas—
es clave para abordar
los múltiples desafíos a los
que se enfrenta la humanidad”
UNESCO. Adoptar una cultura
de aprendizaje a lo largo de la vida.
2021, p. 10 https://unesdoc.unesco.org/
ark:/48223/pf0000377810
La vida sin aprendizaje de
aquello en lo que se va convirtiendo
el mundo se haría muy
difícil para cada ser humano.
Hoy vivimos las consecuencias
de la carencia de aprendizaje
por la forma fácil en que
se apropian los gobernantes
populistas de las conciencias
de esos seres humanos para
alcanzar sus objetivos y hacer
lo que quieren con los pueblos.
La UNESCO tiene, en Hamburgo,
Alemania, un Instituto
de Aprendizaje a lo largo de
toda la vida. El Instituto tiene
un enfoque en: la alfabetización,
la educación básica no
formal, la educación continua y
la educación de los adultos.
El Instituto, entre otras
actividades, realiza publicaciones.
También da asiento a
becarios, pasantes e investigadores
visitantes. UNESCO. Instituto
de la UNESCO para el aprendizaje a lo
largo de toda la vida. https://www.uil.
unesco.org/es/unesco-instituto
Para que haya un aprendizaje
para toda la vida las instituciones
de Educación Superior
ofrecen el apoyo para la misma.
Sabemos que los objetivos
de la Educación Superior son:
Enseñanza, Divulgación de
la Ciencia y Extensión de la
Cultura. “… para alcanzar la
visión formulada en los ODS
y articulada concretamente
en el ODS 4, será necesario transformar sustancialmente
las instituciones de enseñanza
superior, en particular las
universidades”. UNESCO. Proyecto
de investigación internacional: la
contribución de las instituciones de
enseñanza superior al aprendizaje a lo
largo de toda la vida. https://uil.unesco.
org/es/aprendizaje-lo-largo-vida/
proyecto-investigacion-internacionalcontribucion-
las-instituciones
Las universidades tienen
propuestas para ayudar a la
educación a lo largo de la vida
como por ejemplo en Atlantic
International University
(AIU) donde al final de cada
trabajo te piden que hagas una
aplicación local, nacional e
internacional. Además, tienes
que tomar en consideración un
objetivo de los 17 de los ODS.
En tu investigación tienes
que buscar a las personas de tu
comunidad e integrarlas a la
solución para poder lograrla.
También la UNESCO tiene
una red mundial de Ciudades
del Aprendizaje. “Los 292
miembros de la red colaboran
estrechamente para compartir
buenas prácticas, estrategias
y actividades que garanticen
el aprendizaje para jóvenes y
personas mayores”. UNESCO.
Unirse a la red mundial de ciudades
del aprendizaje de la UNESCO. https://
articles.unesco.org/es/articles/unirsela-
red-mundial-de-ciudades-delaprendizaje-
de-la-unesco
Tenemos que aprender siempre
porque de lo contrario nos quedamos fuera de la sociedad
en que vivimos. Hay que
aprender siempre; en tus estudios
en lugar de gastar tiempo
buscando formas de presentar
un trabajo sin entender, sin
saber lo que allí dices, es mejor
gastar ese tiempo en el qué,
cómo, por qué y para qué el
tópico sobre el cual haces tu
investigación. De todas formas,
en la actualidad, a la hora de
buscar un trabajo las empresas
tienen muchas herramientas
para saber si los conocimientos
y habilidades que dices tener
son ciertos.
También en el trabajo quedarán
demostradas las habilidades
que tienes por lo que es
tiempo perdido copiar o que
otro te haga la investigación.
BIBLIOGRAFÍA. UNESCO. Adoptar una cultura de aprendizaje a lo
largo de la vida. Retrieved from: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/
pf0000377810 | UNESCO. Desglosar el objetivo de Desarrollo Sostenible
4 - Educación 2030. Retrieved from: https://unesdoc.unesco.org/
ark:/48223/pf0000246300_spa.locale=es | UNESCO. Educación para el Desarrollo
Sostenible – Hoja de ruta. Retrieved from: https://unesdoc.unesco.
org/ark:/48223/pf0000374896 | UNESCO. Instituto de la UNESCO para
el aprendizaje a lo largo de toda la vida. Retrieved from: https://www.
uil.unesco.org/es/unesco-instituto | UNESCO. Proyecto de Investigación
Internacional: la contribución de las instituciones de enseñanza
superior al aprendizaje a lo largo de toda la vida. Retrieved from:
https://uil.unesco.org/es/aprendizaje-lo-largo-vida/proyecto-investigacioninternacional-
contribucion-las-instituciones | UNESCO. UNESCO y los
Objetivos de Desarrollo Sostenible. Retrieved from: https://es.unesco.
org/sdgs | UNESCO. Unirse a la red mundial de ciudades del aprendizaje
de la UNESCO. Retrieved from: https://articles.unesco.org/es/articles/
unirse-la-red-mundial-de-ciudades-del-aprendizaje-de-la-unesco
La Pandemia del Coronavirus
encuentra a un mundo
fraccionado, enfrentando una
severa crisis ambiental, niveles
de pobreza en aumento y bajos
niveles de crecimiento económico,
de los cuales América
Latina no está exenta. Se constituye
en uno de los trances
más difíciles de la historia
reciente que traerá consecuencias
de enormes magnitudes,
iguales o inclusive más profundas
que la Gran Depresión
de 1929 y la crisis financiera
del 2007-2008.
Enfrentamos una crisis social
y económica que el sector privado
y las fuerzas del mercado
por sí solas no podrán resolver,
y para la cual se requiere de la
activa y oportuna participación
de los estados, y de la sociedad
civil organizada.
La complejidad de los cambios
que hoy enfrentamos a
nivel global presenta grandes
desafíos y oportunidades para
la construcción de una nueva
generación de políticas públicas,
fortalecer los mecanismos
actuales de integración regional
y para una nueva arquitectura
multilateral. América
Latina cuenta con inmensas riquezas en biodiversidad,
recursos naturales y multietnicidad;
y una clase media joven
en franco crecimiento, ansiosa
de vincularse a proyectos
exitosos, nuevas tecnologías e
iniciativas innovadoras.
La historia hoy también nos
presenta oportunidades para
repensar los mecanismos para
legitimar el multilateralismo, y
promover sistemas económicos
alternativos más resilientes,
justos y en armonía con el planeta.
Estos sistemas económicos
deben permitir a los países
de Latinoamérica instituir un
conjunto de políticas públicas
y estrategias que les permita
transitar de un patrón de desarrollo
basado en la explotación
de recursos naturales abundantes
y baratos, y con bajos niveles
de tecnología, a otro de base
ancha, basado en conocimiento,
sostenible y más equitativo, en
un contexto de mercados más
eficientes y justos; y con reglas
de juego estables.
Las visiones de desarrollo
y las iniciativas económicas
de los países de la región son
actualmente muy diversas.
Sin embargo, a partir de los recientes encuentros con altas
autoridades y reconocidos
líderes de los sectores económicos
y de la sociedad civil,
convocados por instituciones
de cooperación, casas de
estudio y centros de pensamiento,
tales como el Instituto
Interamericano de Cooperación
para la Agricultura (IICA),
se encuentran coincidencias
en la necesidad de construir
nuevos enfoques de desarrollo
resilientes que impulsen a
la bioeconomía, la economía
circular, la innovación tecnológica
y a una nueva agricultura, más productiva, y con usos mas
racionales del suelo y agua.
Estos enfoques deber incorporar
nuevas miradas al desarrollo
de los territorios rurales, otorgar
mayores poderes de decisión a
los gobiernos locales y, través
de las ciudades intermedias
e inteligentes, promover las
condiciones adecuadas para un
crecimiento económico sostenible
que no agote los recursos
naturales ni ponga en peligro la
supervivencia de las próximas
generaciones. Estos enfoques
deben tomar en cuenta que el
planeta tiene límites esenciales
que no deben cruzarse.
Estamos en una etapa de
transición que se caracteriza
por la reconfiguración del mapa
geopolítico mundial y por el
agotamiento de los procesos
tradicionales de regionalización.
Son escenarios apropiados para
la promoción de modelos de desarrollo
basados en conocimiento
y con tecnologías más limpias,
como respuesta alternativa a la
era del boom de los commodities,
y alineados a los desafíos planteados
en la Agenda 2030 y los
Objetivos de Desarrollo Sostenible
(ODS) y la consigna de no
dejar a nadie atrás.
Estos escenarios anticipan
que las agendas de desarrollo
pondrán más relevancia en los
temas de salud, bienestar y
equidad, educación, producción
y comercio de alimentos sanos;
tecnologías modernas de
información y comunicación,
innovación, empleo digno; y
mayor conciencia para el cuidado
ambiental.
La “comunidad internacional”
y el nuevo multilaterialismo
serán cada vez más
frecuentemente invocados.
Son estas coyunturas históricas
las que ya impulsan a las
organizaciones de cooperación
internacional a redefinir
sus roles de asesoramiento
y cooperación, facilitando el
diálogo entre países y regiones
y brindando acompañamiento
técnico oportuno en los
procesos de reconstrucción de
sus economías, su desarrollo
territorial y sus sectores productivos
y de servicios.
Diego Montenegro Ernst es representante
del Inter-American
Institute for Cooperation on
Agriculture (IICA) en México,
Coordinador de Asuntos Especiales
de la Región Norte.
PALABRAS CLAVE: Multilateralismo, nuevas políticas públicas
para el desarrollo, resiliencia, bioeconomía, ciudades
inteligentes, nueva territorialidad, Agenda 2030.
El microaprendizaje es una forma
de enseñar y entregar contenido a
estudiantes en pequeñas ráfagas (3 a 5
minutos) en el punto de necesidad, con
un resultado de aprendizaje enfocado y
específico. El alumno tiene el control de
qué y cuándo está aprendiendo, y puede
completar su capacitación en el momento
y lugar que se adapte a su agenda.
Piensa en cómo consumes contenido
en tu día a día. Lo más probable es que
sea a través de ráfagas de información
en tus redes sociales o notificaciones
de actualizaciones de noticias en tu
teléfono. El contenido de microaprendizaje
aprovecha este comportamiento al
replicar los hábitos existentes, lo que te
permite acceder a información breve que
es más atractiva y fácil de digerir.
El concepto de microaprendizaje se
basa en la curva de olvido de Hermann Ebbinghaus, que demuestra que cuando
las personas asimilan grandes cantidades
de información, la retención de
lo aprendido tiende a degradarse con el
tiempo. De hecho, las personas suelen
perder el 80% del conocimiento que
aprenden en un mes.
El microaprendizaje combate la
curva de olvido al descomponer la
información en fragmentos pequeños
y permitir que los estudiantes revisen
la capacitación a lo largo del tiempo,
mejorando la retención de puntos clave
y permitiéndoles incorporar esto en su
flujo de trabajo diario. El contenido de
microaprendizaje puede tomar muchas
formas; lo que no es negociable
es que debe ser breve y conciso. ...
...
La forma en que la gente piensa en la
discapacidad afecta cómo se siente al
respecto. Aunque suelen tenerse diversas
perspectivas individuales sobre la discapacidad,
éstas pueden clasificarse en tres
modelos generales. ...
Modelo moral. Aquí, la discapacidad
tiene relación con carácter, acciones,
pensamientos y karma de la persona
o la familia. Desde esta perspectiva,
la discapacidad puede acarrear estigma,
vergüenza y culpa, sobre todo si se
considera una señal de mala conducta.
También puede verse como un signo de
honor, fe o fuerza. Por ejemplo, alguien
religioso puede creer que fue elegido por
Dios para tener una discapacidad. ...
Modelo médico. La discapacidad se
percibe como un impedimento —en
un sistema o función del cuerpo— inherentemente
patológico. Desde esta
perspectiva, el objetivo es devolver el
sistema o función a lo más “normal”
posible. Los profesionales con formación
especializada son los “expertos”
en cada discapacidad. ...
Modelo social. La discapacidad se
ve como un aspecto de la identidad de
una persona, igual que raza/etnicidad,
género, etc. Desde esta perspectiva, se
cree que la discapacidad es el resultado
de un desajuste entre la persona
discapacitada y el entorno (físico y
social). Es este entorno el que crea
las desventajas y las barreras, no la
discapacidad. Aquí, la forma de abordar
la discapacidad es cambiar al entorno
y a la sociedad, más que a las personas
discapacitadas. ...
Después de que se identificara un
vínculo entre el riesgo de cáncer
y grupos de sustancias químicas en las
células de un individuo, se vislumbra un
programa que podría detectar tumores
con décadas de anticipación. Cuando los
químicos —ARN circulares— se adhieren
a las hebras de ADN en cantidades suficientes,
pueden causar tumores conocidos
como oncogenes. El avance ofrece la esperanza
de desarrollar vacunas personalizadas
para pacientes vulnerables.
“Mucho tiempo se ha creído que los
factores ambientales y genéticos son los
principales contribuyentes al cáncer”,
explica el autor principal, profesor Simon
Conn, de la Universidad de Flinders en
Australia. “Llamamos a este hallazgo
revolucionario ‘ER3D’, ... y marca el
comienzo de un área nueva de investigación
médica y biología molecular. Abre
la puerta para usar estas moléculas como
marcadores de enfermedades en una etapa
muy temprana, donde la probabilidad
de cura es mucho mayor”.
El estudio comparó los análisis de sangre
neonatales, o “tarjetas de Guthrie”,
de bebés que desarrollaron leucemia
aguda cuando eran infantes. Un ARN circular
específico estaba presente en niveles
mucho más altos al nacer, antes de la
aparición de los síntomas, en comparación
con sus pares con sangre sana. Los
hallazgos sugieren que es la abundancia
de moléculas circulares de ARN lo que
determina por qué algunos desarrollan
estos oncogenes específicos y otros no.
...
Texto completo:
Además del agotamiento de recursos
naturales, la Tierra experimenta
cambios climáticos debido a la explotación.
... Un estudio [en Geophysical Research
Letters] revela que la inclinación de
la Tierra ha cambiado 80 cm entre 1993 y
2010. Los seres humanos han bombeado
tanta agua subterránea de la Tierra que
su inclinación se ha visto afectada. Entre
este período de tiempo, los humanos han
extraído 2,150 gigatoneladas de agua de
los embalses naturales. Debido a este
enorme desplazamiento de agua, el eje
de la Tierra se ha visto afectado.
Los científicos estudiaron varios modelos
que provocarían cambios en el polo
de rotación de la Tierra. Descubrieron
que se ve afectado por procesos climáticos
como el derretimiento de los casquetes
polares y los cambios mencionados en la distribución del agua. Cuando
agregaron agua bombeada a sus modelos,
descubrieron que el modelo tenía un
error de 78.74 cm. “El polo de rotación
de la Tierra en realidad cambia mucho”,
dijo el autor principal del estudio,
Ki-Weon Seo, geofísico de la Universidad
Nacional de Seúl. “Nuestro estudio
muestra que, entre las causas relacionadas
con el clima, la redistribución de las
aguas subterráneas tiene el mayor impacto
en la deriva del polo de rotación”.
Tales cambios en la inclinación son
capaces de afectar el clima estacional
en la superficie del planeta. Los científicos
ahora se preguntan si los cambios
del polo de rotación podrían ser causa
del cambio climático ...
Durante dos años, Uyen Tran ha
llevado con ella una billetera que
es el primer prototipo elaborado con
el cuero sintético de base biológica de
su empresa TômTex. El material tipo
piel de serpiente, apenas brillante, se
ha adaptado a la forma de sus tarjetas
de crédito, como una billetera de cuero
real. Más importante aún, no muestra
signos de grietas o descarapelado.
Incluso en las pieles veganas de
supuesto origen vegetal, gran parte
de las capas, aglutinantes y acabados,
son plásticos provenientes de combustibles
fósiles. La alternativa al cuero
de TômTex es lo que se conoce en el
mundo de los productos de consumo
como un monomaterial, hecho 100%
de quitosano, un biopolímero creado
a partir de la quitina, componente
básico de conchas de crustáceos, pared
celular de hongos y exoesqueletos de
insectos, lo que lo convierte en uno de
los biopolímeros más abundantes en la
Tierra. ...
Sylvia Nyaga
recuerda
haber vivido
con su abuelo,
quien tenía
problemas
de movilidad.
Cuando
era niña, no
entendía lo que significaba para él no
tener tecnología de asistencia en casa.
Más tarde se enteró de que por esa falta
de tecnología de asistencia la vida era
difícil para él, y solía tener que usar un
balde como inodoro, ya que no podía
usar los baños regulares. Con este conocimiento,
se puso a trabajar en un diseño
que podría ser utilizado por personas
con problemas de movilidad. Así fue el
comienzo de Syna Consultancy.
Syna Consultancy es una empresa social
comprometida con el desarrollo de soluciones
de saneamiento justas e inclusivas.
Si bien su mandato se ha transformado
a lo largo de los años, su objetivo
principal es garantizar el acceso universal
a agua y saneamiento seguros y apropiados,
con especial énfasis en las necesidades
de las comunidades desfavorecidas.
Uno de sus productos más vendidos
es el inodoro UTULAV, idea que nació
tras una charla del equipo de Syna con
los padres de un niño discapacitado. Al
enterarse de los desafíos por infraestructura
existente, el equipo comenzó
a crear una solución que ayudara a las innumerables familias que enfrentan
retos similares todos los días.
El marco de soporte del inodoro
UTULAV incluye ruedas para la movilidad.
Esta forma compacta se desmonta
con facilidad y es ligera, lo que permite
transporte y movimiento. El inodoro
incluye un sistema simple de eliminación
de desechos que puede usarse
de manera segura y limpia, lo que
reduce la interacción con los desechos
y promueve prácticas higiénicas.
También tiene una válvula hermética
para asegurar que no se emitan olores.
El diseño se desarrolló para ser efectivo
dentro de los asentamientos informales,
donde el espacio es primordial. ...
Visita: atinnovatenow.com
Texto completo
SenseTime, una empresa líder
mundial de software de inteligencia
artificial (IA), ha presentado una
incorporación a su familia SenseRobot:
el SenseRobot Go. Diseñado para
jóvenes aprendices del juego Go, este
producto innovador integra IA de
vanguardia y la tecnología del brazo
robótico de SenseTime, lo que permite
a los usuarios practicar y jugar Go
en un tablero real. Este robot ofrece
una experiencia de juego inmersiva y
atractiva, con una amplia biblioteca de
ejercicios profesionales de IA, funciones
de juego ‘humano a máquina’ y
‘humano a humano’ en línea, junto
con una variedad de interacciones
visuales, auditivas y táctiles.
Este producto, repleto de funciones,
es un compañero inteligente ideal para
los niños, ya que les permite desarrollar
habilidades de pensamiento
crítico y permite que Go con IA llegue
a millones de hogares. ...
Texto completo
Cuando estás estresado, un refrigerio
alto en calorías parece una opción
reconfortante. Pero, según científicos de
Sydney, estrés combinado con comida
‘de confort’ densa en calorías crea cambios
en el cerebro que impulsan a comer
más, aumentan los antojos de alimentos
dulces, y llevan a subir de peso.
Un equipo del Instituto Garvan de
Investigación Médica descubrió que el
estrés anula la respuesta del cerebro a
la saciedad, lo que genera señales de
recompensa continuas que promueven
el consumo de alimentos con sabor intenso.
Esto ocurre en la habénula lateral,
que al activarse amortigua estas señales
de recompensa.
... Los investigadores descubrieron
que en el meollo del aumento de peso
se encuentra la molécula NPY, que el
cerebro produce en respuesta al estrés.
Cuando se bloqueó el NPY en ratones
estresados y con una dieta rica en
grasas, los ratones consumieron menos
alimentos ‘de confort’, lo que resultó en
un menor aumento de peso.
Luego, los investigadores realizaron
una “prueba de preferencia de sucralosa”,
lo que permitió a los ratones elegir
beber agua sola o agua endulzada artificialmente.
“Los ratones estresados con
una dieta alta en grasas consumieron
tres veces más sucralosa que los ratones
que solo tenían dieta alta en grasas, lo
que sugiere que el estrés no solo activa
una mayor recompensa al comer, sino
que también genera específicamente un
antojo de alimentos dulces y con sabor
intenso”, dice. ...
Si los niños y adolescentes reciben
alguna ayuda para un trastorno de
ansiedad, por lo general son medicamentos,
no orientación profesional,
según un estudio publicado en Pediatrics.
... Mientras que la cantidad de jóvenes
con trastornos de ansiedad ha aumentado
desde 2006, la cantidad de niños que
reciben psicoterapia ha disminuido.
“Esto realmente muestra que la carga
de tratar las afecciones de salud mental
entre los pacientes está aumentando”,
dijo la autora del estudio, Laura Chavez,
científica investigadora sénior del
Hospital Pediátrico Nacional en Columbus,
Ohio. “Incluso cuando llegan a
poder navegar por el sistema de atención
médica y visitar a un médico en un
consultorio, es posible que no reciban el
tratamiento que necesitan”, dijo. Según el Child Mind Institute, hay
varias razones posibles, que incluyen el
estigma y la falta de acceso a terapeutas
pediátricos. ... Este hallazgo se hace eco
de muchos otros estudios que muestran
aumentos dramáticos en las condiciones
de salud mental de los niños.
En general, cerca de 5.8 millones de
niños en EUA tuvieron un trastorno de
ansiedad diagnosticado en 2019, según
los Centros para Control y Prevención
de Enfermedades. El año pasado, el
Grupo de Trabajo de Servicios Preventivos
de EUA recomendó que los niños
a partir de los 8 años se sometan a
pruebas de detección de ansiedad. ...
Es posible que eso resulte en que se
receten medicamentos a más niños. ...
Texto completo:
Si bien se promocionan en todo el
mundo como un arma crucial para
reducir las emisiones de carbono, los
paneles solares (PS) tienen una vida útil
promedio de 25 a 30 años. ...
“El mundo ha instalado más de un
teravatio de capacidad solar. Los PS
ordinarios tienen una capacidad de alrededor
de 400W, por lo que si cuentas
los techos y las granjas solares, podría
haber hasta 2,500 millones de PS”, dice
el Dr. Rong Deng, experto en reciclaje
de PS de la Universidad de Nueva Gales
del Sur, en Australia. Según el gobierno
británico, hay decenas de millones de
PS en el Reino Unido. Pero falta infraestructura
especializada para poder
desecharlos y reciclarlos.
Los expertos en energía están
pidiendo una acción gubernamental
urgente para prevenir el desastre ambiental
global que se avecina. “Va a ser
una montaña de desechos para 2050,
a menos que pongamos en marcha
las cadenas de reciclaje ahora”, dice
Ute Collier, subdirectora de la Agencia
Internacional de Energía Renovable.
“Estamos produciendo más y más PS,
lo cual es genial, pero ¿cómo vamos a
lidiar con los desechos?” pregunta.
Se espera dar un paso importante a
fines de junio, cuando se inaugure en
Francia la primera fábrica del mundo
dedicada al reciclaje completo de
PS. ROSI, la empresa especializada en
reciclaje solar propietaria de la instalación,
en Grenoble, espera poder extraer
y reutilizar el 99% de los componentes
de una unidad. ...
El gobierno [del Reino Unido] ha
propuesto prohibir la venta de autos
nuevos de gasolina y diésel a partir de
2030. El problema de la iniciativa es que
parece basarse en conclusiones a partir
de una sola parte de la vida útil de un
auto: lo que sale del tubo de escape.
Los autos eléctricos tienen cero
emisiones de escape... pero si miras un
panorama más amplio, que incluya la
fabricación del auto, la situación cambia.
Antes de la conferencia climática Cop26
en Glasgow, 2021, Volvo publicó cifras
que afirman que las emisiones de gases
de efecto invernadero durante la producción
de un automóvil eléctrico son casi
un 70% más altas que cuando se fabrica
uno de gasolina. El problema radica
en las baterías de iones de litio instaladas
hoy en casi todos los autos eléctricos: son absurdamente pesadas, se requieren
enormes cantidades de energía para
fabricarlas y se estima que duran solo 10
años. Parece una elección perversa para
guiar la lucha contra la crisis climática.
... Actualmente se están desarrollando
nuevas baterías de ‘estado sólido’,
pero faltan años para que se pongan a
la venta. ... El hidrógeno emerge como
un combustible alternativo interesante,
a pesar de que nos estamos tardando en
desarrollar una forma verdaderamente
‘verde’ de fabricarlo.
Pero consideremos el ciclo de vida
completo de un auto. El mayor problema
en la relación de la sociedad con el automóvil
es la cultura de ventas de ‘moda
rápida’ que se ha ...
Se planea bombear petróleo crudo
desde el lago Alberto, en Uganda,
hasta la costa de la vecina Tanzania,
para producir 1,400 millones de barriles
en las próximas dos décadas. Pero el
proyecto del oleoducto ha creado una
tragedia humana para quienes viven en
su trayecto de 1,448 km.
Después de años de discusiones entre
el gobierno de Uganda y compañías
petroleras internacionales, TotalEnergies
de Francia ganó el depósito más
grande. Desde entonces, ha perforado
400 pozos de petróleo, incluidos 100 en
medio del parque nacional Murchison
Falls, un refugio de biodiversidad vital
para la industria turística de Uganda.
La petrolera china CNOOC ganó los derechos
de explotación de un campo más
pequeño al sur del lago.
Una vez extraído, el crudo se calentará a 50°C y se inyectará en el
Oleoducto, hacia la costa de Tanzania, a
razón de 240,000 barriles por día.
Para construir el oleoducto y otras
infraestructuras, decenas de miles
de ugandeses fueron desalojados de
sus tierras. “Personas afectadas por
el proyecto” o “PAP”, en la jerga de
TotalEnergies. La mayoría son agricultores
de subsistencia. A orillas del
lago Alberto, cerca de 31,000 personas
tuvieron que abandonar su tierra. En
esta parte de África, la propiedad de
la tierra suele ser el único baluarte
contra la pobreza. En muchos pueblos,
la expropiación está provocando una
tragedia humana. A muchos agricultores
se les ha prohibido trabajar sus
tierras ...
El gobierno de Hong Kong intenta
prohibir una canción y conseguir
que empresas tecnológicas actúen como
cómplices. La melodía en cuestión es
Glory to Hong Kong, canción de protesta
de 2019. Aparentemente, las autoridades
de Hong Kong y sus jefes de Beijing
aún no están satisfechos con el nivel de
represión impuesto, con extremos como
encarcelar autores de libros infantiles
‘orientados a la sublevación’.
Libros. Canciones. Es claro que quieren
prohibir cualquier cosa que pueda
recordarle a la gente que tiene derechos.
Sin embargo, para prohibir una canción,
las autoridades de Hong Kong necesitan
que las empresas tecnológicas les sigan
el juego porque esto no es la década de
1970, y no pueden simplemente enviar
a la policía a las tiendas de discos para
confiscarlos. En la actualidad, gigantes globales de la transmisión y el intercambio
de música, como Apple, Google
(incluido YouTube), Meta, Twitter y
Spotify, dirigen el mundo de la distribución
de música.
Entonces, el gobierno de Hong Kong
está buscando una orden judicial de su
Tribunal Superior para prohibir la transmisión
y distribución de la canción. Si el
tribunal emite la orden judicial, exigirá
a las empresas que la eliminen de sus
plataformas en línea.
En ese momento, las empresas
tecnológicas tendrán que decidir qué
hacer: defender la libertad de expresión
o ceder ante las demandas de China.
Obviamente, los grupos de derechos
humanos y tecnológicos instan encarecidamente
a las empresas a hacer lo
primero. ...
Texto completo:
Un plan para construir la primera
granja de pulpos del mundo ha suscitado
profundas preocupaciones entre
los científicos sobre el bienestar de tan
conocidas criaturas inteligentes. La granja,
ubicada en las Islas Canarias (España),
criaría alrededor de un millón de pulpos
al año como alimento, según documentos
confidenciales vistos por la BBC. Los
pulpos nunca han sido criados de forma
intensiva y algunos científicos califican
como “cruel” el método de matanza
propuesto (con agua helada).
La multinacional española detrás de
los planes niega que los pulpos sufran.
Los documentos confidenciales de la
propuesta de planificación de Nueva
Pescanova fueron entregados a la BBC por
la organización Eurogroup for Animals.
Nueva Pescanova envió la propuesta a la Dirección General de Pesca de Canarias,
que no ha respondido a una solicitud de
comentarios de la BBC.
Pulpos capturados con nasas, líneas
y trampas se comen en todo el mundo.
La carrera para descubrir el secreto
para criarlos en cautiverio se ha
prolongado durante décadas. Es difícil,
ya que las larvas solo comen alimentos
vivos y necesitan un entorno cuidadosamente
controlado, pero Nueva Pescanova
anunció en 2019 que había logrado
un gran avance científico.
La perspectiva de criar pulpos de forma
intensiva ya ha suscitado oposición:
los legisladores del estado de Washington,
EUA, han propuesto prohibir
la práctica incluso antes de que ésta
comience. ...
Texto completo:
En lo alto de la Cordillera de los Andes
nace el poderoso río Amazonas. Gotea
de los glaciares y rezuma de los humedales
de las montañas. Gana impulso
y volumen, y se alimenta de arroyos
claros y ríos lodosos que corren a través
de bosques nubosos altos y valles de
tierras bajas. Los torrentes transportan
nutrientes a través de la vasta cuenca del
río Amazonas, unos 6,400 km a través
del resto de Sudamérica.
Al mismo tiempo, en la selva tropical y
los estuarios del delta, se forma otro río:
más etéreo pero no menos esencial. A lo
largo de la selva amazónica, las raíces de
las plantas absorben agua, la transportan
a través de sus cuerpos y la emiten o
“transpiran” de sus hojas. En el aire, este
vapor sube y se enfría, condensándose en
nubes. Así suspendido, se convierte en una especie de “río volador” de vapor de
agua, que fluye de regreso a los Andes.
En un viaje sinuoso, su contenido caerá
como precipitación, formando ríos de
tierras altas, humedales, y montañas
cubiertas de nieve y hielo para alimentar,
una vez más, a la Amazonia. ...
La selva amazónica tiene un papel
regulador del clima pues secuestra
cantidades prodigiosas de carbono.
Pero puede ser la exhalación de vapor
de agua de los bosques lo que tenga un
impacto aún mayor en el clima, a través
de la formación de nubes a gran escala,
el transporte de humedad y otras conexiones
a gran escala de los ciclos del
agua y el clima. ...
Texto completo: 
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El programa de Licenciatura en
Artes ayuda a los estudiantes a
desarrollar y perfeccionar sus habilidades
en arte y artesanía a través
de la expresión estética para exponer
sus talentos a un ámbito más amplio,
para inspirarlos a una mayor altura
de expresión, excelencia artística y
habilidades ejemplares, y para trabajar
hacia el reconocimiento nacional
e internacional en la promoción y el
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El programa de Licenciatura en Arte
se ofrece en línea a través de la enseñanza
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no requiere que todos los alumnos
estudien las mismas materias ni que
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mundo, entonces este programa es
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Atlantic International University está acreditada por la agencia, Accreditation Service for International
Schools, Colleges, and Universities (ASIC). La acreditación de ASIC cuenta con gran prestigio internacional
y altos estándares de calidad en Colegios y Universidades. ASIC es miembro de CHEA International
Quality Group (CIQG) en los Estados Unidos. De igual forma, ASIC es una agencia acreditadora aprobada
por el Departamento Ministerial de la Oficina de Gobierno en el Reino Unido (Ministerial Department of the Home
Office in the UK) y una de las agencias Internacionales de Acreditación enlistadas en el Directorio Internacional del
“Council for Higher Education Accreditation (CHEA) en los Estados Unidos”. La Universidad está basada en los Estados
Unidos y ha sido establecida e incorporada debidamente como entidad en el año 1998.
Los estudiantes de AIU se encuentran en más de 180
países y se encuentran participando activamente en sus
comunidades como parte de su programa académico en
AIU. Ellos han dedicado miles de horas de Servicio voluntario
por diversas causas e iniciativas. Los programas
académicos que ofrece AIU siguen los estándares comúnmente
usados por Colegios y Universidades en los
Estados Unidos con relación a lo siguiente: Estructura
del Programa Académico, Grado otorgado, Certificación
de Notas de estudio, y otros documentos
de graduación. Los documentos de graduación
de AIU pueden contar con el Apostille y autenticación
de la Secretaría de Estado en USA para
efectos de facilitar su uso internacional.
| Dr. Franklin Valcin Presidente/Decano Académico |
Dr. José Mercado Presidente Ejecutivo Presidente del Consejo Administrativo |
Ricardo González, PhD Rector |
| Dr. Ricardo Gonzalez Jefe de Operaciones y Director de Marketing |
Linda Collazo Coordinadora de Logística |
Coordinadores de Tutores AIU: Deborah Rodriguez Amiakhor Ejaeta Amanda Gutierrez William Mora Miriam James Coordinadores de Admisión: Amalia Aldrett Sandra Garcia Junko Shimizu Veronica Amuz Alba Ochoa Jenis Garcia Judith Brown Chris Soto René Cordón Dr. Anderas Rissler Coordinadores Académicos: Dr. Adesida Oluwafemi Dr. Emmanuel Gbagu Dra. Lucia Gorea Dr. Edgar Colon Dr. Mario Rios Freddy Frejus Dra. Nilani Ljunggren De Silva Dr. Scott Wilson Dr. Mohammad Shaidul Islam |
| Dra. Miriam Garibaldi Vicerrectora de Investigación |
Carolina Valdes Coord. de Recursos Humanos |
|
| Dra. Ofelia Miller Directora de AIU |
Carlos Aponte Coord. de Telecomunicaciones |
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| Clara Margalef Dir. de Proyectos Especiales AIU |
David Jung Jurídico/Consejero Legal |
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| Juan Pablo Moreno Director de Operaci |
Bruce Kim Asesor/Consultor |
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| Paula Viera Director de Sistemas de Inteligencia |
Thomas Kim Jurídico/Consejero Contable |
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| Felipe Gomez Director de Diseño / Supervisor Informático |
Maricela Esparza Coordinadora Administrativa |
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| Kevin Moll Diseñador Web Desarrollador Frontend |
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Roberto Aldrett Coordinador de Comunicación |
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| Dr. Edward Lambert Decano Académico |
Giovanni Castillo Soporte Informático |
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| Dra. Ariadna Romero Coordinadora de Asesoría |
Antonella Fonseca Control de Calidad y Análisis de Datos |
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| Jhanzaib Awan Programador Sénior |
Adrián Varela Diseño Gráfico |
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| Leonardo Salas Gerente de Recursos Humanos |
Vanesa D’Angelo Escritora de Contenido |
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| Benjamin Joseph Soporte Informático y Tecnológico |
Jaime Rotlewicz Decano de Admisiones |
|
| Rosie Perez Coordinadora de Finanzas |
Michael Phillips Oficina de Registros |
La Escuela de Negocios y Economía
permite a profesionales aspirantes y
en práctica, gerentes y empresarios de
los sectores público y privado completar
un programa de titulación a
distancia del más alto nivel académico
a su propio ritmo. La meta última
es capacitar y ayudar a los estudiantes
para que aprovechen la gran cantidad
de recursos existentes en el ambiente
mundial con el objeto de eliminar la
pobreza. Los programas de titulación
están diseñados para aquellos
estudiantes con experiencia profesional
en negocios, mercadotecnia, administración, economía y finanzas.
La Escuela de Humanidades y Estudios
Sociales está comprometida en construir
una sociedad basada en la justicia
social y económica y en incrementar el
bienestar humano. Los principios fundamentales
se basan en el derecho básico a
la educación que estipula la Declaración
Universal de los Derechos Humanos.
Inculcamos en nuestros estudiantes un
sentimiento de confianza en su habilidad
para acceder a las oportunidades
disponibles a través de los canales de
información, la Red, organizaciones privadas
y públicas, no lucrativas y no gubernamentales
en una comunidad global en constante expansión. Los programas
de titulación se dirigen a aquellos cuya
vida profesional se ha relacionado con
el comportamiento social y humano,
con las artes o con estudios culturales.
La Escuela de Ciencias e Ingeniería
busca proveer programas académicos
dinámicos, integrados y desafiantes
para quienes tienen experiencia en
investigación industrial, producción
científica, ingeniería y en las ciencias
en general.
Con acceso a un catálogo mundial creado y mantenido colectivamente por más de
9,000 instituciones participantes, los estudiantes de AIU tienen aseguradas excelentes
herramientas de investigación para sus programas de estudio. La biblioteca en línea
de AIU contiene más de 2 mil millones de registros y más de 300 millones de fichas
bibliográficas que se incrementan día a día. Las fuentes abarcan miles de años y prácticamente
toda forma de expresión humana. Existen archivos de todo tipo, desde piedras
inscritas hasta libros electrónicos, desde grabados en cera hasta MP3s, DVDs y sitios
Web. Además de los archivos, la biblioteca en línea de la AIU ofrece acceso electrónico
a más de 149 mil libros en formato electrónico, docenas de bases de datos y a más de 13
millones de artículos completos con imágenes incluidas. Tener acceso a más de 60 bases
de datos y 2,393 publicaciones periódicas con más de 18 millones de artículos, garantiza
la información que se requiere para llevar a cabo el proyecto de investigación asignado.